如何構建小學四年級語文高效課堂

孫夢

[摘 ?要：在新的時代背景之下，高效課堂的構建備受社會各界的廣泛關注，為了能夠有效的突破傳統應試教育的桎梏，許多老師開始采取創造性的教學策略和教學手段，以培養學生良好的學習行為習慣為基礎和前提，真正的將不同的教學實踐環節與學生的自主參與相聯系。通過高效課堂的構建來更好的實現學生的個性化成長和發展，對此，本文以小學四年級語文為依據，具體分析高效課堂構建的相關要求。

關鍵詞：小學四年級語文;高效課堂構建]

一、引言

作為小學教育階段之中的基礎學科，語文對培養學生良好的邏輯思維能力、鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀意義重大。在教學實踐的過程之中，老師必須要以高效課堂構建的相關要求為切入點，給予學生更多自主學習和成長的機會，鼓勵學生進行主動的參與，充分發揮學生的主觀能動性，真正的為社會培養高素質的應用人才。

二、利用情境教學法

作為一種創造性的教學方法，情景教學法符合學生個性化成長發展的實質要求，能夠更好的體現素質教育的優勢，老師需要利用不同的教學儀器和教學工具，在對現有教學大綱進行深入分析和研究的基礎之上提煉出其中的重點和難點，給予學生更多的幫助和鼓勵，引導學生進行主動的實踐，讓學生在個人興趣的指導之下主動的接受老師的教育，調動學生的各項感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。老師需要以不同教學活動的實施為切入點，有目的的設置不同的教學情境，引起學生的情感共鳴，關注學生的情感體驗，讓學生能夠對語文教材有一個更加深入的感覺和理解。結合相關的實踐調查不難發現，在語文教學實踐的過程之中，情景教學的應用非常普遍同時也取得了良好的效果。小學四年級的小學生已經有了一定的生活實踐經驗的同時，個人的認知能力和水平也有了較大的提升，能夠結合個人的知識進行主動的思考和判斷，同時思維能力也比較活躍，因此如果老師在語文教學時以情景教學法為依據，通過圖片展示以及視頻音頻播放的形式來營造具體的情景，那么就能夠在第一時間學生的注意力，調動學生的參與積極性，讓學生能夠在主動參與實踐的過程之中掌握語文學習的精神和內涵，真正的提高個人的語文學習水平。

三、堅持以學生為中心

我國素質教育和新課程改革明確強調學生是主角，老師則扮演著重要的引導者和組織者的角色。在小學四年級教學實踐的過程之中為了保證學生能夠真正的實現個人的個性化成長和發展，更好的體現學生自主學習的優勢，老師需要站在學生的角度分析核心教育理念的相關要求，關注每一個學生在語文學習中的具體表現以及所存在的各類不足和缺陷，保證每一個學生都能夠學有所得，實現自身的整體發展和成長。另外為了能夠調動學生的參與積極性，老師還需要提供學生更多自主表現的機會，讓學生獲得學習的主動權，將學生的自主學習，合作交流會就是探究相聯系，保證學生的能夠意識到個人在課堂之中的主體地位，從而通過不斷的實踐獲得更多的樂趣，真正的掌握語文學習的精髓和核心要求。需要注意的是，小學生的注意力集不集中，同時自我教育能力和反省能力相對比較差，對此，老師還需要關注對學生的合理引導，通過設置學習任務和學習目的的形式來保障學生自主學習的正確方向，營造良好的學習和成長環境，鼓勵學生進行主動的思考和反省，這一點對提高課堂教學效率，構建高效課堂有著關鍵的作用。

四、選擇靈活的教學方法

不同的教學方法所取得的教學質量和教學效果差異較大，我國新課程改革明確強調老師必須要有效的避免傳統的灌輸式教學，老師需要在學生主觀能動性的引導之下不斷的選擇創造新的教學模式和策略，實現各種教學輔助手段的合理應用以及安排，積極的開展不同的教學實踐工作。在這樣的現實條件之下小學四年級語文老師需要立足于目前閱讀教學和閱讀教學的具體情況，積極地開展形式多樣的教學實踐活動，讓學生能夠對不同的教學內容有一個深入的感覺，真正的掌握語文教材之中的核心要求，促進個人閱讀能力和水平的穩定提升。另外在構建高效課堂時，老師還需要注重不同教學方法之間的優化組合和應用，將誦讀法，情景創設法，小組合作法以及游戲教學法相結合，讓學生在閱讀實踐以及學習過程中進行靈活的安排和選擇，老師需要尊重學生，理解學生，鼓勵學生主動的進行自主分析，有效的突破學習中的重點以及難點。為了能夠體現教學方法的靈活性以及多樣性，老師需要在尊重個人主體意見的同時了解學生在自主學習過程之中所存在的缺陷，鼓勵學生大膽的表達個人的意見和看法，主動的尋求老師的幫助，真正的實現個人的個性化成長和發展。需要注意的是每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別和差異，因此在角色扮演的過程之中老師需要將主動權交給學生，積極的開展不同的教學實踐活動，讓學生能夠結合個人的實際情況選擇不同的角色，通過調動各種感官的形式來掌握語文學習核心要求，真正的提高個人的學習能力以及語言學習水平。

五、結語

小學四年級語文高效課堂的構建是一個長期性的過程，在教育教學實踐的過程之中，老師除了需要了解不同教學環節的核心要求之外，還需要站在學生的角度分析學生在學習過程之中的實質表現，給予學生更多力所能及的幫助，鼓勵學生進行主動的參與和實踐，讓學生能夠在老師的引導之下更好的突破個人在自主學習中所存在的不足，真正的實現個人的個性化成長和發展，提高個人的語文成績和綜合應用能力。

參考文獻

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