大學生主觀幸福感與心理控制源、人格特質的關系

楊梅

[摘 ?要：對大學生主觀幸福感與心理控制源、人格特質之間的關系進行研究是確保大學階段心理健康相關工作的開展能達到預期效果的關鍵。本文將首先對上述概念進行簡單介紹，進而結合具體的調查數據論述這三者之間的關系。

關鍵詞：大學生;主觀幸福感;心理控制源;人格特質]

除了保障學生能掌握一定的專業知識和技能之外，高校仍應緊密關注學生的心理健康狀況，確保學生心理上出現問題時能及時的得到解決，避免進一步發展成心理疾病。對于這一要求來說，針對大學生主觀幸福感與心理控制源、人格特質之間的關系進行研究是非常有必要的，只有這樣，大學相關教師及心理輔導人員才能更好的結合具體研究結果分析出提升學生主觀幸福感的方法，保障學生在大學階段能以積極向上的心態達到高校人才培養目標。大學生自身在心理狀態上更容易受到各類因素的影響，同時，學生在面對大量專業課程及其考核、就業壓力等過程中也很有可能出現心理上的問題。為了避免這些狀況對學生正常的生活和學習產生影響，本文將在具體研究結果的基礎之上提出增強大學生主觀幸福感的方法。

一、相關概念簡述

主觀幸福感主要是指人們對其生活質量所做出的情感性和認知性評價，部分心理學家認為主觀幸福感能在一定程度上體現出主體對自己已有生活已經是理想狀態的一種肯定態度，因此，主觀幸福感能夠作為衡量個體生活質量的心理指標之一。

心理控制源主要是指個體對自己控制生活環境的能力的知覺，通常情況下，在對這一心理指標進行測量時，部分研究者經常會采用內控量表和外控量表綜合的來進行評定，結合現有研究成果，心理控制源與主觀幸福感是存在一定相關性的。

人格特質主要是指在組成人格的因素之中能引發具體行為，并能使主體在不同刺激下都能做出相同反應的心理結構。近年來，人格特質作為主觀幸福感的主要影響因素之一而受到了大量研究人員的注意。

二、研究工具及研究結果

本文主要采用隨機取樣的方式來對400名大學生進行問卷調查，調查過程中采用的量表為幸福感指數量表、內外控制量表、艾森克人格問卷簡式中國版。進而在此基礎之上使用SPSS19.0對所得調查數據進行分析。

結合上述內容，主觀幸福感主要由生活滿意度與總體情感指數兩個維度構成，心理控制源的內控性與總體情感指數及生活滿意度均顯著正相關;總體情感指數與外向性呈顯著負相關;掩飾性與上述兩個維度都存在顯著的負相關關系;神經質與總體情感指數存在相關關系。

三、結果分析

（一）相關性分析

主觀幸福感將會受到人格、文化、經濟收入等多項因素的影響，對于本文所討論的問題來說，人格因素能有效的預測某一主體的主觀幸福感。結合上文中的內容，人格特性中的外向性與總體情感指數之間存在負相關關系，導致這一結果的主要原因是外向性的人在情感上更容易出現波動，且容易在沖動情緒下輕易做出決定，因此對總體情感指數的影響并不穩定。針對這一點來說，高校相關教師或工作人員則應針對學生人格因素中的外向性這一指標進行考量，進而在此基礎上進行引導，輔助外向性特征比較明顯的學生能在出現較大的情緒波動時依然保持較為平穩的心態，進而獲得更高的主觀幸福感。

對于心理控制源內外傾向來說，已經有大量的研究數據可以表明，內控性的人要比外控性的人體驗到更多的主觀幸福感，也就是說，這一傾向將會直接影響到大學生在學習和生活中遭遇各類狀況時的心理感受。針對這一特性，高校相關教師應重點關注學生在心理控制源內外傾向上的表現，若這一傾向已經明顯的對學生的心理健康狀況產生了影響，那么則應及時進行干預和疏導。

神經質與總體情感指數的相關性十分明顯，神經質的個體在情緒上極易出現不穩定、易怒等狀況，同時對于外界刺激經常會出現過分激烈的反應，而這樣的狀況將直接影響到個體對主觀幸福感的體驗。

（二）回歸分析

通過回歸分析發現，心理控制源中的內控性對總體幸福感指數和生活滿意度都有正向預測效應，也就是說，不同個體之間對于主觀幸福感的體驗能力是存在明顯差異的。人格特質中的外向性對于總體情感指數及生活滿意度有負向預測效應，即不同的人格特質會導致個體對主觀幸福感的不同體驗。對于大學生來說，這部分學生正處于人格形成及鞏固的關鍵時期，相關教師及心理輔導人員應能結合上述內容引導學生對自身的心理狀況進行調整，進而獲取更多的幸福感，并在此基礎之上完成大學階段的教育。

四、結語

綜上所述，大學生主觀幸福感與心理控制源、人格特質之間都存在一定相關性，這兩者也能被用來預估個體在主觀幸福感上的體驗。在后續教育及大學生管理過程中，相關教師及管理人員則應能結合這些內容及時發現學生在思想、情緒等方面的問題，借助科學的方法進行引導，確保學生的主觀幸福感能得到有效提升。

參考文獻

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