講臺，就是一個江湖

劉通

摘要：“減負增效”并不僅僅只是減少作業量，它更應該是精神層面上的一種減負。但在這兩點之外，對于學生學習興趣的培養也是很重要的?！扒趯W者不如好學者，好學者不如樂學者”，學習興趣的培養才是落實“減負增效”的根本。為此，從圍繞減少作業量、減輕心理負擔與激發學習興趣三個方面論述如何能夠做到“減負增效”。

關鍵詞：作業量;心理負擔;學習興趣

“減負增效”對于我們教師來講并不陌生，這是國家、社會對我們教育工作者提出的要求，也是我們從事教育事業后一直追求的重要目標。那么如何真正落實“減負增效”，如何在具體的教學中進行“減負增效”呢？筆者經過幾年的教學實踐，雖不能得窺堂奧，但也總結出了自己的一些經驗。下面，筆者將結合自己的教學實際情況，以《笑傲江湖》中的“獨孤九劍“為切入點，用戲說的形式從九個方面對“減負增效”進行簡單的分析。

一、“心法總綱”總訣式——何為“減負增效”

“減負增效”，從字面意義上來說，就是減輕負擔、增加效率，減輕了負擔，效率自然也就增加了。那么“減負”到底減的是什么？通過幾年來的學習、摸索、實踐，我逐漸體會到“減負”可從三個方面入手：從表面上講，“減負”要減的是學生的作業量，避免因為作業過多給學生帶來身體上的負擔;再深入一點，“減負”更應該減輕學生在精神上的負擔，不要讓學生對學習感到恐懼，產生厭學心理。但以上兩點還有一定的局限性，它們都是被動地去幫助學生減輕負擔，治標不治本。中國有句古話：勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。如果想從根本上減輕學生負擔，尤其是心理負擔，就要幫助學生培養出對學習的興趣，學生對學習產生了興趣，就會從被動地接受變成主動地學習，那么教師也就不用耗費過多的心思來思考用什么招數來減少作業量，減輕心理的負擔，學生的負擔將自動消弭于無形，這也正符合了“獨孤九劍”中“無招勝有招”的無上奧義。

以上為“獨孤九劍”的總訣式，以下八招劍式，都將圍繞減少作業量、減輕心理負擔與激發學習興趣三個方面展開。

二、“化繁為簡”破劍式——減輕學習目標的負擔

要想減輕學生的學習負擔，首先要做到的是讓學生明白學習到底是為了什么。我在讀書的時候，老師和家長經常向我灌輸這樣的理念：學習是為了將來能出人頭地，能夠掙很多的錢過富足的生活，并能很好地贍養父母。這種理念其實存在著很多的弊端。首先，這會扭曲學生的價值觀。學生在學習中會帶有一種功利性，無法領略學習的真諦。這種學習態度是經受不住時間考驗的。比如富家子弟，也許會因為已經擁有優越的家庭條件而對學習產生輕視心理，不能主動地進行學習，即使學生能夠做到堅持不懈地學習，但這種學習態度也會對其道德品質的發展產生不良影響。其次，這種學習動機會無形地增加學生的心理負擔。有的學生可能會過于“重視”學習，擔心現在的成績會影響自己的未來。在這種緊張的情緒下，學生往往會產生過重的心理壓力，適得其反，越想學好卻越學不好，越學不好越覺得壓力大，陷入一個惡性循環，始終背負著負擔學習。作為教師，我們要為學生樹立一個正確的學習觀，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境。同樣的目的，我們可以換一個說法：我們可以先詢問學生長大后想從事什么職業，然后告訴他們學習可以豐富自己的知識，提升自我的修養，通過學習可以實現自己的夢想。這樣，壓力就變成了激勵，學生會把學習當作幫助自己進步的朋友，輕裝上陣，學習并快樂著，自然也就沒有負擔了。

三、“以輕御重”破刀式——作業的合理分配

現在的學生學習的科目較多，有時語數英一天的作業量加起來很大，導致學生完成作業耗時較長，影響休息及課余生活。這就需要各學科老師及時溝通，根據其他教師的作業量調整自己的作業量，將整體的作業量控制在一個合適的范圍，以確保學生能夠及時完成而不占用課余時間。另外，教師可以把數量繁多的作業化整為零，平均分配到每一天中，做到每天都有作業。這樣既讓學生感覺到每天的作業量很少，減輕他們的負擔，也避免了因作業布置不均衡而導致學生有時作業過多做不完，而有時則沒有作業無法對當天的學習內容進行鞏固。

四、“以短搏長”破槍式——作業的批改及評價

作業的批改是對學生作業完成情況的一種反饋，及時有效的批改可以幫助學生認識到自己學習上的一些不足并改進。那么批改作業是不是只要認真、細致、嚴謹就可以呢？有些教師的評語可能很專業，但可能對于學生來講卻顯得有些深奧，難以理解;有些教師可能很負責，但評語過于嚴肅，學生看完后會產生一些復雜的心理，比如慚愧、擔心等。很多學生對于作業還是有一定的抗拒心理，好不容易完成了作業，松了一口氣，看到這樣的評語會怎么想呢？可能就會出現一些負面情緒，不知不覺加深了對作業的抵觸，這其實也是一種心理上的負擔。有一次我布置的作業中有一道題目是用“幾乎”造句，我們班的一個同學是這樣寫的：“我一年沒吃飯，幾乎餓死了。”“幾乎”的意思是“接近于、差點兒”，在這個句子里，這個詞語的使用是不正確的。但我在批改時并沒有很嚴肅地向學生解釋“幾乎”的具體意思，而是寫道：“你如果一年沒有吃飯，就真的餓死了！”以這種幽默的方式為孩子點明了她錯在哪里，而她也馬上領悟了我的意思。由此可見，評語不一定只出現在作文本上，也不一定都要很嚴肅，無論任何作業，教師都可以在上面適時地進行幽默的點評，以這種方式和孩子進行交流。教師在寫評語時要注意措辭，既要指出錯誤又能傳遞正能量，不能為了幽默而幽默，以致誤導學生，故意寫出一些過于“另類”的答案。

五、“揚長避短”破鞭式——勞逸結合

鞭類武器大多都是重型武器，殺傷力較強。那么在學生心中什么對他們的殺傷力最大呢？毫無疑問，就是過多的學習時間。孩子的天性還是貪玩兒，相較于學習，玩兒才是他們的專長。如果學習時間過長，他們的身心就會疲勞。學生帶著疲勞感去學習，自然會覺得是一種負擔，再優秀的學生也會感到厭倦。很多學生之所以學習效率不高就是因為負荷過重。因此，教師要學會“揚長避短”，合理把控學生的學習時間。我們不能把學生當成機器，讓他們不間斷地全速運轉。當感到學生的學習時間達到一定程度時，我們要讓他們適當地休息，每天要保證他們有足夠的休息時間，緩解他們的疲勞，做到勞逸結合，以便他們一直都能以飽滿的精神狀態去學習。

六、“剛柔并濟”破索式——教法靈活

要想真正做到“減負增效”，提高課堂效率是必須要做到的。教師要向40分鐘的課堂要效率，提高課堂教學質量。由于工作時間短，自己的教學水平還有待提高，所以筆者在具體的教學方法方面不敢班門弄斧，這里僅從教學風格上淺談自己的見解。

學生的思維是靈活多變的，教師在課堂上不能“一根筋”地只采用一種固定的套路，而是要做到“剛柔并濟”。“剛”指的是教師的業務能力，任學生思維千變萬化，我卻能牢牢把握住課堂的主線，將必須了解的知識點有效地講授給學生，不讓自己的思維被學生帶跑。這就要求教師要提高自身素質和業務能力，當教師要給學生一杯水時，自己應有一桶水。教師了解的知識要比他傳授給學生的內容多數倍，那樣，他就能自如地使用課堂語言，學生接受新的知識就不會費力。學生理解吸收得好，思維也就不會過于發散?！叭帷敝傅氖墙處熌軌蚋蠈W生的“思維紐帶”，根據實際情況隨機應變，對自己的教學方法進行調整。有時學生會提出一些獨特的見解或是問題，有時學生會精神不振，需要老師用一些幽默的語言來調動課堂氣氛，有時一些生澀的知識點需要教師的另類解讀。這就要求教師在上課前能夠認真備課，吃透教材中的每一個點。無論出現何種狀況，教師都要能夠在不偏離課堂主線的情況下，圍繞著課標中的內容，聯系生活實際來解決這些問題。比如有一次要講“一擁而上”這個詞的意思，我覺得就算是結合課文，也未必能讓學生完全體會那種場面。于是我就從口袋里拿出一塊糖說：“我數一、二、三，你們上來搶這塊糖，誰先拿到手，這糖就是誰的！”重賞之下，必有勇夫。我“三”字剛出口，馬上就沖上來十幾個學生。等他們搶完了糖我就告訴他們，這就是“一擁而上”，我把抽象的詞義解釋具象化了。學生們都覺得很有趣，也都很容易地理解了詞語的意思。

七、“巔峰對決”破掌式——家校結合

在眾多武林高手中，能夠以空手對白刃的，基本上都是絕世高手，一定要小心應對?！皽p負”絕不是教師的獨角戲，它還需要家長的配合。學生是喜歡“減負”的，如何贏得家長的配合才是關鍵。哪個家長不望子成龍、望女成鳳？為了讓自己的孩子變得優秀，家長們往往都希望自己的孩子得到充分的鍛煉。所以當教師“減負”的時候，家長可能就會有疑惑：怎么作業減少了？為什么給孩子那么多的課余時間？面對這種情況，有些家長可能會自己為孩子購買一些練習題讓孩子做。結果孩子的學校作業減少了，可完成之后還要完成家庭作業，在學校減輕的負擔在家里又補回來了，這就失去了“減負”的意義。所以要想落實“減負增效”，還需要贏得家長的配合。教師要向家長說明“減負增效”的意義和途徑，和家長共同為孩子創造一個輕松的學習環境。

八、“聽風辨形”破箭式——因材施教

每一種暗器都有不同的特點，在破解暗器的攻擊時，就要先辨別出暗器的種類，然后有針對性地應對。學生也是一樣，每一個孩子都有不同的特點，教師在教育時不能“一刀切”，面對所有的學生都使用一種教學方法或用同一種標準衡量，否則的話要么資源浪費，要么有所疏漏。我們班的小A同學就是如此，基礎差，轉到我們班之前字都不太會寫。有一篇課文的中心思想是表達了對老師的贊美之情，別的同學聽到這里就明白什么意思了，可她就是不明白，因為她不知道“贊美”是什么意思。這時如果我像對待其他同學一樣對待她，給她布置高于她能力的作業，那就是加重她的負擔。字都不會寫，基本的詞義都不明白，還怎么完成理解類的題目？所以我就只能先給她布置一些基礎類的作業，先從字詞關抓起，給她“減負”。否則的話，她一晚上也未必能做出其他同學一小時能完成的作業，還會打擊她的自信心，效率反倒下降了。

九、“存乎一心”破氣式——個人魅力

學生對于學習的興趣是最重要的，只有讓學生對學習真正產生了興趣，學生才會去主動地學習，才能夠從根本上做到“減負增效”。就相當于“獨孤九劍”最后的“破氣式”，破了你最重要的護體真氣，一切問題也都迎刃而解。如何真正地提高學生的學習興趣，我目前還處于一個摸索的階段，還未能形成自己的一套理論，只能從一些膚淺的層面談一談自己的想法。教育講究“以人為本”，教學方法再怎么變，依然是以人為主體的。有時學生不會考慮一個老師講課水平如何，他們能否認真聽講一定程度上取決于是否喜歡這名老師。如果學生喜歡這名老師，他很可能就覺得這個老師講課有趣，愿意聽這名老師講課，接受知識也就相對容易。反之，如果學生對一名老師有一定看法，可能就會對這名老師的課堂有一種抵觸情緒，這多少會影響聽課的效率。那如何提高教師的個人魅力呢？關鍵在于“以生為友”。教師不一定都是高高在上的，他可以和學生成為好朋友。平時多跟孩子們交流，聽一聽他們的想法，休息時間帶孩子一起游戲，沒事兒多和孩子們開開玩笑，這些都是拉近自己與學生之間距離的好方法。當一名教師與學生建立起良好的關系，并能夠讓學生因為他的個人魅力而喜歡他的課堂的話，就激起了學生的學習興趣，學生在學習時自然也就事半功倍，從而達到了“減負增效”的目的。

做好減輕學生過重負擔的工作，直接關系到全面推進素質教育，可謂重中之重。所謂“獨孤九劍”并不是固定的套路，而是要根據實際情況隨機應變，不拘泥于形式，它真正的精髓是“無招勝有招”。在實際的教學中，可能每個班級、每個學生、每位老師的情況都不相同，減負的具體措施也就不同。我們要以學生的實際情況為標準來制定具體的方法，如果所有學生都采用同一個固定的套路和方法的話，反而會適得其反。所以，要想切實做好減負，我們就要練成自己專屬的“獨孤九劍”！

（責任編輯：奚春皓）