有效促進幼兒在區域游戲中的自主性

馬茹

[摘 ?要：新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！彪S著素質教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。

關鍵詞：區域游戲;幼兒的自主性]

幼兒園自主性游戲，是教育總目標下的重要組織形式，目前在幼兒園教育實踐中，游戲的開展不盡如人意，存在著與演員的問題或者是僅注重游戲的創設材料的提供，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，何來游戲的效果，教師對游戲缺乏切實必要的指導。那么我們有必要對游戲如何開展，如何通過游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，提高保教質量呢？

一、幼兒自主性發展

兒童自主性的構成主要包括自我依靠、自我主張和自我控制。兒童的自主性指兒童能夠依靠自己的力量，不經常尋求別人的幫助;能主動克制自己的不合理愿望，調節自己的行為;能夠相對地自己做主，不受別人的影響和支配。自主性對兒童的個性和社會性發展來說至關重要，自主性的發展將影響到兒童社會關系的建立，以及同伴關系的發展。

二、在相互交流中獲得自主發展

在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求。幼兒只有在與同伴自由交往中，學會共同生活，相互合作，學會生存。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節、自我克制，每個孩子在為了能夠被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關系，必須控制與調節自己而作出一定的努力，在這一過程中幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力，以及社會適應性都逐步的到發展。同時，在區角活動中，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人，而應成為幼兒交流的伙伴。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，對幼兒的活動內容、活動方式等進行指導。教師和幼兒之間的這種相互交流，對提升區角活動的質量，促進幼兒獨立、自主的發展起到了重要的作用。

三、創設環境，激發幼兒自主學習的興趣

蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。所以我們給幼兒創設一個寬松、自由發展的心理環境，在那里，幼兒能得到自然發展，有助于幼兒創造自我和自我實現。它是一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環境。創設新奇、動態的物質環境。因為只有新奇、生動的環境，才會使幼兒產生興趣。“興趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來?！焙⒆觽儠佑酶鞣N感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。幼兒幾乎對任何動態的環境都感興趣，其實他們自己正是構成動態環境的最活躍的因素。

四、豐富區域活動，促進幼兒自主性發展

區域活動的教育價值主要是附著在區內的材料之上的，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。材料的不同，所引起的操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗、教育所取得的效果都會不一樣。從幼兒自身的學習特點來說，興趣是最好的老師，是幼兒主動學習的內在動力，需求是幼兒活動的基本動力，是幼兒主動性、積極性的來源，幼兒的年齡特點決定了他們是根據自己的本性，按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇探索（學習）的對象。所以，教師要深入幼兒當中，和所有的幼兒交流，結合主題內容，了解大多數幼兒的興趣，教師再根據幼兒的需求指向提供相應的材料，這是十分關鍵的一步。

五、評價與創新并重，培養幼兒自主性

評價是幼兒自信心獲得的重要手段，評價的標準不同就會帶來不同的結果，有的幼兒在區域游戲中按部就班的活動，有的幼兒卻別出心裁總有新奇的玩法，對于不同的幼兒應該從不同的角度做積極地評價，不能用同樣的標準評價他們，否則會影響幼兒的好奇心、自主性的發展。幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑，而要達到這一要求，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的。區域活動為促進幼兒持續不斷的探索活動，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間。同時，區域活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考“做什么”和“怎么做”，鼓勵幼兒用不同的方法解決問題，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件。

要讓孩子在游戲中充分發揮自主性，教師要做一位傾聽者，通過傾聽“童聲”，教師可以理解幼兒的生活;通過傾聽“童聲”，教師才能與幼兒產生互動的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索互動中不斷地成長?！白尯⒆诱嬲蔀閰^域活動的主人”是我們的努力方向。實踐證明，每一個孩子，都是一個獨立的成長中的個體，他們既需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我，從而使他們逐步成為一個獨立、自主的人。

參考文獻

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