英語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響和思考

李霄

摘要：英語(yǔ)和法語(yǔ)存在著很多的相似性，已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)難免會(huì)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，本文選取法語(yǔ)單詞的性數(shù)和法語(yǔ)時(shí)態(tài)配合問(wèn)題這兩個(gè)角度探討英語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響，以及作為法語(yǔ)教育工作者對(duì)于法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中英語(yǔ)負(fù)遷移的一些思考。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)語(yǔ)法;負(fù)遷移;法語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，分屬不同語(yǔ)族。在長(zhǎng)期的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，兩種語(yǔ)言相互借鑒，相互影響。我們不難在英語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)大量的法語(yǔ)外來(lái)詞，反之亦然。雖然兩種語(yǔ)言在詞匯、語(yǔ)音等方面有著非常多的相似之處，但在語(yǔ)法、句法等方面的差異仍然不可忽視。大部分中國(guó)學(xué)生在中學(xué)時(shí)開(kāi)始選擇英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。在進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始接觸法語(yǔ)時(shí)，已有得多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)獲得的英語(yǔ)知識(shí)。一方面這些已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著積極有利的促進(jìn)作用，我們稱之為“正遷移”;另一方面已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)思維模式會(huì)對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙和干擾，我們稱之為“負(fù)遷移”。如何有效的克服英語(yǔ)負(fù)遷移的影響，有效提高法語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，是一個(gè)值得研究和思考的問(wèn)題。法語(yǔ)作為世界上最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)和完善的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和體系，這也是對(duì)于大部分法語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)大部分已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得者來(lái)說(shuō)最大的干擾項(xiàng)。如何在法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，避免學(xué)生由于英語(yǔ)先入為主而誤導(dǎo)法語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高法語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的成效也是每個(gè)法語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.英語(yǔ)負(fù)遷移和法語(yǔ)名詞、形容詞的性數(shù)。詞形是法語(yǔ)和英語(yǔ)的重要區(qū)別之一，尤其體現(xiàn)在名詞和形容詞上。在語(yǔ)法上，英語(yǔ)的名詞和形容詞沒(méi)有陰陽(yáng)性之分，而法語(yǔ)中的名詞和形容詞都是有陰陽(yáng)性和單復(fù)數(shù)之分的，并且修飾名詞的形容詞要和所修飾的名詞保持性數(shù)的一致。表示有生命特征的法語(yǔ)名詞的陰陽(yáng)性由自然性別來(lái)決定，例如homme

（男性）為陽(yáng)性名詞，femme（女性）為陰性名詞。其他無(wú)生命的名詞的性的決定是任意的，無(wú)規(guī)律可循。例如 ordinateur（電腦）是陽(yáng)性的，souris（鼠標(biāo)）是陰性的。在法語(yǔ)教學(xué)中，法語(yǔ)教師不難發(fā)現(xiàn)，已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，會(huì)忽視法語(yǔ)名詞陰陽(yáng)性的記憶，而按照常用的英語(yǔ)單詞記憶經(jīng)驗(yàn)，只注重詞形和詞義的理解和記憶。法語(yǔ)名詞的性直接決定了句中與其搭配的其他詞的選擇和使用。如果弄錯(cuò)了法語(yǔ)的詞性，與之搭配的限定詞、形容詞、代詞都會(huì)弄錯(cuò)，從而影響整個(gè)句子的正確性。所以在平時(shí)的法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，名詞以及其性數(shù)，是法語(yǔ)教學(xué)工作者需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和著重檢測(cè)的。

法語(yǔ)中形容詞的位置常常位于所修飾的名詞后，這與英語(yǔ)恰恰相反的地方。法語(yǔ)的形容詞要和所修飾的名詞進(jìn)行性數(shù)配合，法語(yǔ)中的形容詞既有陰陽(yáng)性也有單復(fù)數(shù)之分，這也是很多法語(yǔ)初學(xué)者困惑和容易忽視的地方。很多法語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易在法語(yǔ)聽(tīng)寫和法語(yǔ)寫作中經(jīng)常會(huì)寫對(duì)了句子中的法語(yǔ)名詞，而忘記了選定的形容詞與名詞進(jìn)行單復(fù)數(shù)和陰陽(yáng)性的配合。應(yīng)對(duì)英語(yǔ)形容詞對(duì)法語(yǔ)形容詞負(fù)遷移，法語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該注重對(duì)法語(yǔ)的形容詞進(jìn)行歸納講解，如哪些法語(yǔ)形容詞放在名詞之前，哪些形容詞放在名詞之后，哪些形容詞性數(shù)變化無(wú)規(guī)則等等。通過(guò)口頭和筆頭測(cè)試的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同類型的形容詞進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，擺脫英語(yǔ)的慣性思維，克服英語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

2.英語(yǔ)負(fù)遷移與法語(yǔ)中的時(shí)態(tài)配合。法語(yǔ)的時(shí)態(tài)復(fù)雜多樣，主要通過(guò)動(dòng)詞的變化來(lái)體現(xiàn)，法語(yǔ)和英語(yǔ)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、表達(dá)和應(yīng)用方面有很大的差異。以法語(yǔ)的直陳式過(guò)去時(shí)和英語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)為例。法語(yǔ)的直陳式過(guò)去時(shí)態(tài)主要有復(fù)合過(guò)去時(shí)、未完成過(guò)去時(shí)和簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)。相當(dāng)于把英語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)態(tài)分成了三種情況：分別表示過(guò)去瞬間發(fā)生的非延續(xù)的動(dòng)作;表示過(guò)去的習(xí)慣、狀態(tài)、過(guò)去正在發(fā)生的動(dòng)作或過(guò)去一直延續(xù)的動(dòng)作;表示過(guò)去與現(xiàn)在無(wú)關(guān)的動(dòng)作，多用于文學(xué)作品。而英語(yǔ)中的一般過(guò)去時(shí)，可以表示過(guò)去瞬間的動(dòng)作或習(xí)慣延續(xù)的狀態(tài)。可以看出英語(yǔ)的一般過(guò)去時(shí)涵蓋了法語(yǔ)三個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。由此可見(jiàn)法語(yǔ)中的時(shí)態(tài)比英語(yǔ)的復(fù)雜一些、分類更多一些，這也是對(duì)于法語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，法語(yǔ)時(shí)態(tài)的難點(diǎn)。已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，常常會(huì)遇到不知選用何種恰當(dāng)時(shí)態(tài)的問(wèn)題，或者選定了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)而忽略了時(shí)態(tài)變化而引起的動(dòng)詞形式的變化。作為法語(yǔ)教學(xué)者，應(yīng)該詳細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)的分類講解，注重區(qū)別每個(gè)時(shí)態(tài)之間的異同。時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)需要與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇相結(jié)合，通過(guò)具體的語(yǔ)句和段落，幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)的用法、配合和轉(zhuǎn)換，這樣既可以避免學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的生搬硬套，提高學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的掌握和靈活運(yùn)用;也可以幫助學(xué)生更深層次地理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的內(nèi)部規(guī)律。

對(duì)于已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們已習(xí)慣將二者的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比，但由于能力有限，無(wú)法自行分辨出兩者的細(xì)微差別;于是便錯(cuò)誤的將兩種語(yǔ)言的形同之處不假思索地互換使用，從而造成語(yǔ)法上的負(fù)遷移。通過(guò)以上的兩點(diǎn)探討，我們大致能夠了解英語(yǔ)負(fù)遷移在法語(yǔ)語(yǔ)法中存在的實(shí)例以及從教育工作者的角度幫助學(xué)生克服負(fù)遷移的方法。如何克服英語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的干擾而充分發(fā)揮正遷移的積極作用，如何避免將英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入法語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“法語(yǔ)英語(yǔ)化”的現(xiàn)象是法語(yǔ)教育工作者以及法語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。

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