中美鋼琴教育模式對(duì)比分析

張藝琳

摘要：中國的鋼琴教育是伴隨著鋼琴從西方傳入中國而逐步發(fā)展起來的，中國的鋼琴教育經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，逐漸形成了一定的教學(xué)規(guī)模和自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，但是與傳統(tǒng)的鋼琴大國美國相比，還是存在一定差距。本文從中美鋼琴教育課程設(shè)置、教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)模式、考核方式這幾方面展開對(duì)比分析，尋求鋼琴教育更好的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：中美對(duì)比;鋼琴;教育模式

一、中美鋼琴教育模式對(duì)比分析

（一）課程設(shè)置對(duì)比分析

1.中國鋼琴教育的課程設(shè)置

中國的鋼琴教育的課程主要包括《鋼琴基礎(chǔ)教程》和考級(jí)用的《全國鋼琴演奏考級(jí)作品》等統(tǒng)一性課程，這其中包括李斯特、貝多芬、肖邦等鋼琴大家的代表性曲目[1]。從分類上來說，鋼琴教學(xué)的課程可以分為專業(yè)技術(shù)性課程和理論性課程，專業(yè)技術(shù)性課程主要包括基本樂理、基本指法、樂譜學(xué)習(xí)等，理論性課程則主要包括鋼琴音樂史和鋼琴文獻(xiàn)閱讀等。

中國的鋼琴課程在教材的選擇上，比較保守，有統(tǒng)一性的課程安排，目前主要是一些傳統(tǒng)作品和古典時(shí)期、浪漫時(shí)期的作品，像巴赫、海頓、莫扎特、柴可夫斯基、肖邦等，很少涉及到現(xiàn)當(dāng)代的鋼琴作品。

2.美國鋼琴教育的課程設(shè)置

在鋼琴教學(xué)的課程選擇上，美國沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同風(fēng)格、不同理念的鋼琴老師選擇的課程都不太相同，一般來說鋼琴課程的教材種類繁多而且多是現(xiàn)當(dāng)代的作品，具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和教育意義。

由于美國是一個(gè)傳統(tǒng)的鋼琴大國，其鋼琴教育的發(fā)展模式已經(jīng)比較成熟，課程安排上比較少見基礎(chǔ)性課程，而是比較早就開始讓學(xué)生接觸室內(nèi)樂這種對(duì)各方面要求都比較高的演奏形式。

（二）教育機(jī)構(gòu)對(duì)比分析

1.中國鋼琴教育機(jī)構(gòu)概況

中國的鋼琴教育起步相對(duì)比較晚，鋼琴教育真正面相普通大眾基本上是在改革開放、中國經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展之后，在這之前，我國的鋼琴教育并沒有面向大眾也沒有行成一定的規(guī)模。目前我國的鋼琴教育機(jī)構(gòu)主要可以分為專業(yè)鋼琴教育和業(yè)務(wù)鋼琴教育兩種。

我國專業(yè)的鋼琴教育機(jī)構(gòu)主要是以中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院為代表的幾所專業(yè)的音樂學(xué)校以及各大綜合性的藝術(shù)院校，像電影院校、戲劇學(xué)院等。在我國鋼琴教育業(yè)余機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷史更為短暫，它的出現(xiàn)及發(fā)展是在鋼琴專業(yè)教育比較普及之后，以各大鋼琴行提供的鋼琴教學(xué)和各種培訓(xùn)班提供的鋼琴課程學(xué)習(xí)為主。不同于音樂學(xué)院和藝術(shù)院校專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)，業(yè)余的鋼琴教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.美國鋼琴教育機(jī)構(gòu)概況

教育機(jī)構(gòu)的分類上來說，美國的鋼琴教育機(jī)構(gòu)也可以分為兩種，即專業(yè)的鋼琴教育機(jī)構(gòu)和業(yè)余的鋼琴教育機(jī)構(gòu)。專業(yè)的鋼琴教育機(jī)構(gòu)以專業(yè)的音樂學(xué)院為主，像是伯克利音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院等，其中頂尖的音樂學(xué)院一般有近兩百年的歷史，專業(yè)性和知名度都很好。業(yè)余的鋼琴教育機(jī)構(gòu)也是以各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的興趣和基本素養(yǎng)，但是美國業(yè)余的鋼琴教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷史比較悠久，已經(jīng)形成了自己的完整體系，從而為專業(yè)鋼琴教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

另外美國還存在著特殊音樂教育學(xué)院，主要是針對(duì)聾啞人和身體存在殘疾的人進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，鋼琴也包括在內(nèi)。特殊音樂學(xué)院在美國已經(jīng)有著很多年的歷史，并在摸索中形成了自己的體系，促進(jìn)了鋼琴教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式對(duì)比分析

1.中國鋼琴教學(xué)模式分析

中國的鋼琴教學(xué)模式上一般有一對(duì)一教學(xué)模式和集體教學(xué)模式兩種。一對(duì)一教學(xué)模式是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，鋼琴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者課外的輔導(dǎo)會(huì)采用這種模式，這種模式每次學(xué)習(xí)的時(shí)間大概在一個(gè)小時(shí)左右，每周1-2次。集體教學(xué)模式是目前主要的一種鋼琴教學(xué)模式，這一模式的出現(xiàn)主要是由于隨著鋼琴在中國的流行，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多，一對(duì)一教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們的需要。

2.美國鋼琴教學(xué)模式分析

美國的鋼琴教學(xué)模式有與中國相似的部分，比如說一對(duì)一教學(xué)模式和集體教學(xué)模式也存在于美國的鋼琴教學(xué)中，同時(shí)美國的鋼琴教學(xué)過程中還存在著多個(gè)不同的鋼琴教師集體對(duì)學(xué)生授課的情況。鋼琴集體課是美國鋼琴教育教學(xué)模式中的重要組成部分，其基本體系和內(nèi)容都已經(jīng)成熟，在各個(gè)水平階段的教學(xué)中都已經(jīng)得到了普及[2]。

（四）考核方式對(duì)比分析

1.中國鋼琴教育考核模式分析

在我國的各種教育中，很大程度上仍然存在著應(yīng)試教育的情況，鋼琴教育也不能例外。不管是專業(yè)的鋼琴教育學(xué)院還是業(yè)余的鋼琴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般采用考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過考試評(píng)分對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握。在業(yè)余的鋼琴教育過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)之外，更多的是學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋼琴考級(jí)。

2.美國鋼琴教育考核分析

從整體上來講，美國的教育模式注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮、崇尚自由，應(yīng)試教育的成分比較小一些，這些特點(diǎn)也體現(xiàn)在鋼琴教育模式上。美國的鋼琴教育在考核上不設(shè)立評(píng)分，只有通過不通過這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，美國的鋼琴教育考核中更重視學(xué)生日常的表現(xiàn)和發(fā)揮，會(huì)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單純依靠考核來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

二、促進(jìn)我國鋼琴教育發(fā)展模式的建議

為了更好地促進(jìn)我國鋼琴教育的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)，第一鋼琴教學(xué)要有針對(duì)性，重視學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人需求;第二鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，要充分挖掘?qū)W生的興趣，從而使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí);第三創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，傳授學(xué)生更多新的、國際化的內(nèi)容，促進(jìn)我國的鋼琴教育與國際接軌。

三、結(jié)束語

鋼琴教育不僅僅可以學(xué)習(xí)音樂，更重要的是鋼琴教育中折射出來的人文理念以及獨(dú)立思考、分析鑒賞能力的培養(yǎng)。在鋼琴教育中應(yīng)當(dāng)做到重視學(xué)生自身、以多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)我國的鋼琴教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.通識(shí)教育觀下中美高校鋼琴課程設(shè)置對(duì)比研究及啟示[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2017.

[2]張景易.芻議中美鋼琴教學(xué)模式[J].戲劇之家，2018（2）：124-125.

[3]張璟.中美鋼琴教學(xué)的差異與啟示[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（21）：124-125.