講好理論，實戰提升

金鵬 王沛

關鍵詞：中學田徑;理論;實戰提升

一、前言

當前，體育教學已經以教育方針為指導，全面開展素質教育。這使得體育教學，亦成為素質教育的重要構成。在中學體育教學環節，田徑項目教學所占比重較高，是其主要教學內容。做好該項目教學工作，可以很好的完成素質教育任務，對增強學生綜合運動能力、促使他們全面發展等方面，意義重大。近些年，越來越多的學者通過對該項目的課程革新理論展開研究，并借助于實踐，發現以技術學習為基礎的田徑課程體系，已很難達成教學和課程目標。只有大力推動健康與體育相結合的課程標準的構筑，同時還需要構建新型田徑教學內容體系，才能在中學體育教學中，更好的踐行“全面素質教育”、“以學生為主體”的教育理念。

二、傳統田徑教學方式的優勢與劣勢

過去，老師在教學田徑運動時，先對該項運動的動作進行解析，然后再由老師進行示范，接著，老師引導學生進行演練，最后再讓這些學生，完整的練習田徑運動動作。這種方式遵循了學生的認知規律，并借助于分步教學，讓學生很好的學習這項運動的基礎知識與技能，并能對他們的身體素養進行鍛煉。這種傳統教學模式優勢主要體現在：讓學生對田徑運動技能進行系統學習，老師在教學中起到主導作用，通過言傳身教，促使學生進行學習。然而，這種方式也有一定的局限性，主要體現在：相關的教學內容和方法，過于陳舊，大多是基于競技來展開教學，注重技術層面的教學，而忽視田徑運動在健身方面的功能。要知道，理論與實踐教學，具有緊密的關系，它們之間相輔相成，前者是后者的指導，可以使得實踐教學朝著正確的方向前行。與此同時，實踐教學也可以通過對經驗的總結，使得理論變得更為豐富和完善。

三、推進中學田徑發展的對策和建議

（一）講好理論，奠定田徑教育基礎

理論是實踐的重要基礎，在促進體育教學創新方面，作用顯著。作為老師，在教學中要始終貫徹執行新課改理念，在田徑課程教學中，要對理論教學給予足夠的重視，積極提升學生的學習興趣，不斷完善相應的理論教學。具體可從以下幾點來開展：第一，對田徑課程設置給予足夠重視，并在原有基礎之上加以優化，并對課程設置的重要性給予科學的考量。田徑教學，具有系統性與規律性，同時亦有一定的知識性與趣味性，在具體教學之時，需要遵循學生實際需求，對學生主體地位進行發揮，然后借助于教學策略，提升課堂教學有效性。第二，老師要始終堅持以人為本思想，對學生特征給予時刻關注，以他們的興趣愛好為切入點，構建良好師生關系，打下良好教學基礎。借助于老師的引導，使得學生對田徑項目產生興趣，進而更好的達成教學目標。

（二）實戰提升，提升田徑教學效果

田徑教學具有顯著實踐性，需要將相關理論知識，進行實踐轉換。所以，該項目教學的核心，無疑就是實踐教學。想要提升該方面的教學效果，就需要在內容與方式設置層面上，加以持續創新。老師要對學生具體情況進行充分了解，再結合他們的身體與年齡特征，引入相應的趣味教學，使得教學氛圍變得更為活躍，同時還能顯著改善他們的身體素養。在具體教學環節，需要將學生視作教學主體，老師要最大限度的發揮引導功能，使得教學氛圍變得更為良好，這樣就能促使學生更加積極的參與實踐學習。無論是在教學過程中，還是在評價環節，都需要做到公平公正。而作為學校，也需要對田徑教學給予足夠的重視，為其提供相應的場地和器材。在教學政策層面，給予相應的支持，借助于多元性實踐，使得學生積極參與，進而顯著提升實踐教學效果。

（三）科學評價，建立科學的田徑課評價體系

在體育教學過程中，評價考核無疑是其重要一環。評價的公平公正，以及準確性，將會對學生學習積極性帶來顯著影響。在田徑項目教學中，針對考核一環而言，不僅要對他們的運動技能進行考核，還需要對他們的學習態度、積極程度等領域給予考核。在進行評價時，需要注重評價內容的全面性。另外，在具體考核之時，還需要注重定量與定性的結合，相應的評定方式，也需要做到多樣性。教學評價，不僅要對學生運動技能給予分析，還需要構建過程化評價體系，要嚴格按照學生個體特性以及相應目標的達成水平加以評價。此外，該項目的考核，除了老師的評價之外，還需要引入學生的自評和互評，這樣才能使得該項目的考核變得更為全面和科學，并有助于提升學生學習興趣。

四、結束語

實踐教學離不開理論的指導，理論價值主要是借助于實踐教學來體現。這點在中學田徑教學中得到體現。對該項目進行理論研究，需要緊密的契合時代特點與要求，以中學田徑項目教育實踐為基礎，借助于實踐來對理論進行檢驗與豐富。中學體育老師，需要緊密的分析當前田徑教學理論與實踐問題，然后在此基礎上給出相應的應對之策，并積極借助于實踐教學，將其和理論進行緊密聯系，從而為我國該項目的教學理論在實踐中的運用，做出相應的貢獻。

參考文獻：

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