淺析小學體育教師專業學習共同體的建設與意義

魏李飛

關鍵詞：小學體育教師;專業共同體;教師專業發展

一、教師共同體的概念

它泛指這樣一個群體：所有成員擁有共同的目標點，一起致力于解決所有困難，組內人員之間具有相當高的認同感，各自分享理念資源。新時代，“共同體”則作為描述教師專業發展研究的新概念，“專業共同體”目的是為促進教師的專業發展而形成的教師團體。

二、構建小學體育教師專業共同體的意義

（一）為小學體育教師的發展組建一個平臺，促進了教師的專業發展

體育教師專業發展的過程是在體育教師經常對教學所遇到問題的反思和摸索中形成，強調對于知識的交流，體育專業共同體注重在教師之間的交流聯系，為小學體育教師更充分的理解和解決教學實踐中疑惑提供了良好平臺。小學體育教師通過專業共同體平臺不斷獲得最新理念，并在交流中生成新的理論體系，從而得到科學的教學方法及對策。在共同體中，體育教師通過實踐觀看、看教學錄像以及通過其它形式對教學實踐中產生的困惑進行分析討論，能夠直接影響到教師教學理念、教學套路、教學方法和教學評價等方面，促使體育教師時刻進行深思，在日后的教學實踐中不斷改進。

（二）提高小學體育教師的教學反省能力

反省，是體育教師專業發展的重要過程，包括體育教師個體的獨立反思和體育教師間的群體反思。波斯納將教師的成長與自己實踐經歷及反思結合起來，并提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。從一定意義上講，小學體育教師只有體會的積累是不夠的，還須對自己的體會進行分析和研究，對日常教學生活和文化進行反省，對教學中一些簡單的假設進行深入剖析。只有在“反省——更新——發展——再反省——再更新——再發展”這樣一個無限反復、不斷向上的過程中，小學體育教師才能使自己不斷得到發展，提高其專業水平，相互交流合作的探索型教師、教育家式的教師的角色定位。教學反省是小學體育教師對于教學方法和教的內容進行合理的選擇，并對其選擇負有一定責任。

三、構建小學體育教師專業共同體的策略

（一）確立小學體育教師專業共同體的共同目標

我們可以把中國人民看作是一個大的共同體，而“成功舉辦亞運會”就是這個共同體的共同愿望，所有中國人為了這個“目標”的完成，全心全意、無私地奉獻。小學體育教師專業共同體一樣需要有一個共同目標把體育教師集中在這樣的群體之中。教師都是帶著個人目標進入教師專業共同體中，有的小學體育教師是希望提高專業教學水平，帶出杰出的運動員;有的小學體育教師是希望提高教學水準，從而展現出更好地課堂效果;有的小學體育教師需要把教學經驗與理論相統一，以提升科研工作能力。為了把體育教師的想法和愿望形成共同體目標，交流就變得非常重要。在小學體育教師專業共同體內，要引導成員找出各自目標與現實的距離，鼓勵體育教師具有自我超越的思想。讓每一位小學體育教師知道，只有通過體育教師集體中每一員的共同奮斗，為整個體育教師團體做出貢獻，才能促進教師專業發展，為學生體質健康出一份力所能及的力量，為學校體育在社會中的地位奠定強有力的基石。

（二）學校建立小學體育教師專業共同體支持體系

小學體育教師專業共同體能否成功組建，其中有個關鍵的要點就是校方支持。校領導要贊成小學體育教師專業共同體思想，打消對體育的偏見，為小學體育教師專業共同體的組建提供必備的物力、人力和財力。學校還要組建共同體對外交流合作的平臺，邀請體育教學及科研方面專家、學者以及專業運動隊的教練等對共同體進行交流、指導、提供有效的方法意見，強化小學體育教師專業共同體的科研水準，進一步促進體育教師的專業化發展。

四、結論

小學體育教師專業共同體是小學體育教師成長的有效合理平臺，提高小學體育教師的教學反省能力，培養小學體育教師的創新意識和進行體育科研的能力，更重要的是可以促進學生健康發展及學習，從而為人的終身體育打下一定的基礎。組建小學體育教師專業共同體的策略為：一要確立小學體育教師專業學習的共同目標，有了共同愿望，才可以把體育教師共同體中的全體成員凝聚到一起，激發出他們源源不斷的創造力、促進他們產生追求目標愿景的激情，并把這種激情轉化為實際行動。二要營造和衷共濟 的體育教師文化，給每個小學體育教師留下自己發展的空間，重視每位小學體育教師的能力發展。最后要得到學校領導的贊同與支持。體育教師共同體組建后要尊重獨立個體互異，發揮每個成員的潛能并全方位利用各種。

參考文獻：

[1]陳向明.現代教師論[M].上海教育出版社，2001：167.

[2][美]彼得·圣吉著，郭進隆譯.第五項修煉-學習型組織的藝術與實務[M].上海：上海三聯書店，2008，5.