淺談高校羽毛球社團教學中的分層教學模式

梁佳坤

關(guān)鍵詞：高校羽毛球;社團教學;分層教學;應(yīng)用策略

一、我國高校羽毛球社團教學模式的實施情況

現(xiàn)階段，我國高校羽毛球課程，主要以老師為主體，采取老師主動灌輸學生羽毛球技巧，學生被動接受知識的課堂形式。這種教學模式缺乏靈活性，不能激發(fā)學生的學習熱情，導致學生對羽毛球運動失去熱愛，從而其身體素質(zhì)變差。隨著社團教學模式的運用，教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，學生成為課堂的主體，教師通過科學有效的方式培養(yǎng)學生自主鍛煉和學習的能力，可以改變學生對羽毛球課堂的沉悶觀念，加強其身體素質(zhì)，使學生建立鍛煉的意識，對于今后學生身體素質(zhì)的發(fā)展將受益無窮。高校羽毛球社團教學模式，能夠使學生的主體性得到更好的體現(xiàn)，讓學生在羽毛球的教學活動中感受到鍛煉的樂趣。

二、高校羽毛球社團教學中分層教學模式的特點及原則

分層教學模式是一種因材施教的教學模式，就是將不同能力的學生進行分組，根據(jù)每個層次學生的具體情況，來制定不同的教學目標和教學方法，從而提高課堂質(zhì)量，是一種有針對性的教學模式。

（一）羽毛球社團教學中分層教學模式的特點

高校羽毛球課程中，引入社團教學模式且采用分層教學方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心概念，使老師可以針對每一個學生給與不同的教授方法，使學生在社團教學中快樂的學習羽毛球基礎(chǔ)動作和技巧。學生選修羽毛球課程，由于每個人的羽毛球水平高低不同，所掌握的動作和技巧也都不同，在實際教學中，教師應(yīng)采用分層教學模式，將學生進行分組，可以分為基礎(chǔ)層次、中級層次、高級層次等等。對學生進行分層教學，可以制定與之相對應(yīng)的教學目標，保證所有學生的羽毛球水平都能較之前有所提高。社團分層模式的羽毛球教學，更加注重差異性教學，讓學生對于羽毛球運動有了更深的理解，不僅加深了學生對羽毛球運動的理性認識，也提高了學生的身體素質(zhì)。

（二）羽毛球社團教學中分層教學模式的原則

高校羽毛球課堂中，社團教學中的分層教學模式包括以下原則：

（1）因人而異的授課原則，分層教學模式的授課原則，主要為因材施教，根據(jù)不同學生的水平，進行有針對性的教學，這樣做可以使學生更好的接受新的知識，提高其學習興趣，在這種授課過程中，可以讓學生感受到社團式分層教學帶來的輕松的課堂氛圍，使其熱愛羽毛球運動。（2）以學生為主體的授課原則，社團式分層教學模式就是要以學生為主體，在授課過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，教師要給與每一個學生關(guān)愛和重視，使學生在學習羽毛球運動的過程中，建立自信心，促進學生身心健康的發(fā)展。（3）逐步提升能力的授課原則，社團式分層教學模式要充分考慮到不同水平的學生對知識的接受情況，教師要有針對性的對其制定適合其自身情況的學習和練習計劃，通過階段性的完成學習計劃，來逐步提升學生的羽毛球水平[1]。

三、高校羽毛球社團教學中分層教學模式的應(yīng)用策略

（一）實行科學分層依據(jù)

高校羽毛球社團教學中，分層教學模式要合理制定科學的分層依據(jù)。首先教師要對學生闡述分層教學模式的重要性，然后將學生分層時，教師要對每個學生的羽毛球水平都有一定的了解，嚴格實行科學分層依據(jù)，將其科學分組。對每個層次的小組，教師有針對性的對其制定不同的教學內(nèi)容和考試方法，提高羽毛球教學的教學質(zhì)量和教學效率。

（二）制定升級與降級規(guī)則

高校羽毛球社團教學中，分層教學模式可以適當制定升級與降級規(guī)則，教師要在進行分層教學前，讓學生了解相關(guān)的規(guī)則。當教學進行到一定階段時，組織學生對其進行羽毛球技藝的考核，通過測試的結(jié)果，進步較快的可以進入上一個階層，反之就要降級，降到下一個階層。在教學中引入升降級規(guī)則，可以營造一種良性的競爭氛圍，激發(fā)學生學習羽毛球的積極性，督促其不斷的練習與進步。

（三）采用合理的考核方式

高校羽毛球社團教學中，分層教學模式對不同階層的學生，教師所制定的學習任務(wù)和學習內(nèi)容都各不相同，所以其考核方式也要有針對性。對于低級階層的學生，考核的重點要放在基礎(chǔ)動作的掌握程度上;對于高級階層的學生，考核的重點要放在羽毛球高級技巧與技戰(zhàn)術(shù)方面;對于中級階層的學生，可以參考兩種考核方式相結(jié)合的方式，進行合理考核。采用不同的考核方式，可以對學生做出最公平準確的評價，可以使學生在社團式分層教學模式中，快樂的進行羽毛球運動的學習[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校羽毛球課堂中，引入社團式分層教學模式，可以增加學生對羽毛球運動的熱愛，激發(fā)學生的興趣，讓更多的學生參與到羽毛球運動中來。同時，分層教學模式可以讓體育教師有針對性的對學生進行分層次教學，這種因材施教的教學模式，可以最大程度的提高教學效率，使全體學生都能更好的掌握羽毛球技巧。通過社團式分層教學模式進行羽毛球教學，使我國高校的學生體育素質(zhì)得到提升和發(fā)展，對我國羽毛球事業(yè)的發(fā)展也起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]夏萍.新時期高校羽毛球俱樂部教學模式解析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2010（3）.

[2]曹大方.高效羽毛球分層次教學模式探究[J].科技資訊，2015（14）：108.