基于社會(huì)角色理論與終身體育思想構(gòu)建應(yīng)用型高校“角色體育”課程的研究

莫彬琳

摘要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念需要進(jìn)行改變，教師在教學(xué)方案制定的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，合理的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，社會(huì)角色理論是當(dāng)下終身體育教育事業(yè)下所衍生出來(lái)的一種科學(xué)化的社會(huì)教育理論。角色定位主要指的是個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中所處的身份特征，并且明確按照身份應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，社會(huì)角色理論在我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師職業(yè)這一領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于教師對(duì)角色的認(rèn)知，伴隨著教育改革的不斷深化，終身體育觀念開(kāi)始被越來(lái)越多教育事業(yè)的專家學(xué)者所倡導(dǎo)。因此，需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，明確社會(huì)角色理論視野下教師角色的構(gòu)建，以及促進(jìn)終身體育視野下體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高校教育;“角色體育”;課程體系的創(chuàng)建

從社會(huì)學(xué)的意義上來(lái)講，社會(huì)角色理論的提出指的是個(gè)人在特定的生存環(huán)境中所對(duì)應(yīng)的社會(huì)身份，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)期望，運(yùn)用自身所具有的權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，需要合理的運(yùn)用社會(huì)角色理論來(lái)對(duì)教師角色的構(gòu)建進(jìn)行探討，明確教師所應(yīng)履行的教育權(quán)利義務(wù)，對(duì)當(dāng)下的教育行為進(jìn)行合理的規(guī)范。在我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展的過(guò)程中，所樹(shù)立的體育目標(biāo)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，因此需要促進(jìn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變，以健康的生活方式作為主要引導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、終身體育視野下體育教師角色轉(zhuǎn)變

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式

體育教學(xué)的開(kāi)展有助于學(xué)生身體的成長(zhǎng)發(fā)育，因此，教師在幫助學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康生活方式，形成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成終身教育的體育觀念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電視、電腦等電子設(shè)備開(kāi)始充斥著學(xué)生的生活，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，體育課堂一般是戶外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，體育教學(xué)環(huán)境相比于室內(nèi)課程來(lái)說(shuō)能夠更好的放松學(xué)生的思維，享受陽(yáng)光所帶來(lái)的輕松和自在，體育教師為了吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)設(shè)計(jì)一些體育游戲，通過(guò)游戲向?qū)W生傳達(dá)健康的生活理念，有效地營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們了解體育的重要性，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的思想觀念，形成積極健康的生活方式。

例如：教師在投擲教學(xué)開(kāi)展前的備課階段，教師需要遵守健康第一的活動(dòng)原則，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)安全性進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，在安全為前提的教育下制定明確標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的時(shí)間發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定合理的教學(xué)內(nèi)容。在體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前，可以采用“抓手指和排頭抓排尾”等游戲，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能和心理狀態(tài)的發(fā)展，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)實(shí)心球的注意力。

（二）教師單一化向復(fù)合化轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高，因此，在終身體育教育的視野下，體育教師的角色開(kāi)始由傳統(tǒng)的單一型教育方式變成了復(fù)合型教育形式，在幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念的同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生了解基本的體育知識(shí)，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育理念。合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息化發(fā)展技術(shù)，收集更多的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)新教學(xué)形式，同時(shí)將傳統(tǒng)的文本式教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)一些體育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握生活技能，在活動(dòng)中與其他同學(xué)進(jìn)行通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還需要注重學(xué)生思維觀念的引導(dǎo)和創(chuàng)新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)效能，因此，教師的教學(xué)開(kāi)展前需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在進(jìn)行投擲體育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在日常的學(xué)習(xí)生活中，哪些活動(dòng)形式是與投擲有關(guān)的，活潑好動(dòng)的男孩子會(huì)直接想到籃球的投籃動(dòng)作，女孩子們總會(huì)想到扔紙團(tuán)、扔口袋等一些常見(jiàn)的游戲方式，這時(shí)教師就要提出教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探討，這些游戲中的投擲具有哪些共同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答出教師的疑問(wèn)，投擲動(dòng)作需要手部動(dòng)作進(jìn)行配合，然后教師讓學(xué)生們結(jié)合這一運(yùn)動(dòng)方式來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，全面提高學(xué)生的教學(xué)參與能力。

二、社會(huì)角色理論下的教師角色構(gòu)建

（一）教師角色定位的新要求

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)理念上做好教師的角色互換，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，建立良好的師生關(guān)系，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)榕c學(xué)生平等的交流者，這一教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，制定出合理的教學(xué)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師通過(guò)教學(xué)資源的收集來(lái)做好教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師只是結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，這種資源整理形式具有一定的局限性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育方式，將自身作為課堂資源的開(kāi)發(fā)者和獲取者，從教學(xué)管理內(nèi)容來(lái)看，教師需要做好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，與學(xué)生共同管理課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)的制定，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的研究。

例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展前，教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的收集，在進(jìn)行防持球運(yùn)動(dòng)員的假動(dòng)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)球和傳球基本技巧，然后教師結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳達(dá)不同技巧的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如：防持球突破技巧，進(jìn)攻隊(duì)員一般會(huì)通過(guò)假傳、假投等一些假動(dòng)作來(lái)迷惑防守人失去防守位置，趁機(jī)投球入籃，教師要對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合，得出教學(xué)結(jié)論當(dāng)持球隊(duì)員做投籃假動(dòng)作時(shí)，需要用上體、頭和揚(yáng)臂等假封蓋動(dòng)作來(lái)迷惑對(duì)方，在對(duì)方跳起前決不起跳，因此籃球的防守運(yùn)動(dòng)員需要認(rèn)真的判斷并觀察進(jìn)攻運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，選擇好防守的時(shí)機(jī)。

（二）研究型教學(xué)任務(wù)的制定

心理學(xué)和我國(guó)教育學(xué)的雙向研究結(jié)果表明，想要促進(jìn)研究型教學(xué)的有效開(kāi)展，就需要通過(guò)多元智能理論來(lái)進(jìn)行后現(xiàn)代教師觀的建立，教師不僅要明確當(dāng)下的角色定位，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)計(jì)好教學(xué)途徑和主要方案，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體。教學(xué)任務(wù)的制定也需要與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一教學(xué)內(nèi)容也對(duì)教師的角色定位有了更高層次的要求，研究型教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)，通過(guò)多元智能理論的應(yīng)用，為教師角色的多元化發(fā)展奠定了理論依據(jù)。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參與者，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要明確籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的布置都離不開(kāi)變化規(guī)律，因此，教師在進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的制定過(guò)程中，需要注重個(gè)人技術(shù)之間的銜接，明確團(tuán)隊(duì)攻守陣型變化情況，對(duì)學(xué)生的肢體速度和反應(yīng)速度進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確攻防轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵性因素，能夠在球場(chǎng)上占據(jù)有利的位置，及時(shí)的形成反擊。球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然是一項(xiàng)以投籃得分為主的運(yùn)動(dòng)形式，但對(duì)攻防的速度變快和肢體對(duì)抗性有著很高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練方案的制定過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

（三）社會(huì)建設(shè)對(duì)教師角色定位的影響

當(dāng)前，我們正處于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的宏觀背景下，正在倡導(dǎo)“全民學(xué)習(xí)、終身健身”的社會(huì)理念，因此，我國(guó)高校體育教師的角色也需要進(jìn)行全面改變，教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是體育教學(xué)內(nèi)容的交流者，是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)者，做好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維培養(yǎng)，是當(dāng)前教師需要承擔(dān)的重要職業(yè)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格的落實(shí)角色轉(zhuǎn)換原理，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)引導(dǎo)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，體育教師在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還需要做好教學(xué)內(nèi)容的研究，創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)形式，掌握學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要做好自我建設(shè)，結(jié)合當(dāng)下的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)型社會(huì)中教師的角色定位。

三、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合社會(huì)角色理論可以明確教師的角色定位是社會(huì)所賦予的，因此，隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，教師所扮演的課堂角色有了新要求，這就需要教育人員研究新型的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)發(fā)展理念，對(duì)教師的新角色進(jìn)行了明確定位和思考。教育事業(yè)的發(fā)展需要結(jié)合終身體育理念的落實(shí)，學(xué)校和教師需要提高對(duì)體育教育的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)施，幫助學(xué)生形成健康的生活規(guī)律，讓學(xué)生建立終身體育的思想觀念。

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