新形勢下體校學生思想政治工作的思考和創新

胡紅濤

摘要：思想政治教育是學校需要開展的一項教育內容，通過思想政治教育可以引導學生樹立正確的價值觀念和愛國情懷，對學生未來健康成長起到積極的作用。但是體校在對學生開展思想政治教學時存在教學方法不靈活的問題，影響整體知識教育的成效性，也不能讓學生樹立正確的價值認知。所以體校需要對思想政治工作進行創新性的思考，給學生開展更高質量的思想政治教育和行為規范，以此開創體校思想政治教育的新局面。本文對此進行思考，希望可以對相關研究提供借鑒。

關鍵詞：體校學生;思想政治;以人為本;教育內容;教育資源

任何學校在對學生開展教育時應該進行思想領域的教育，通過對學生開展思想政治領域的教育，可以幫助他們對社會發展進行初步的了解，也能引導他們規范自身的行為。體校作為專業學校，不僅是對學生開展體育技能的培訓，也應該對學生進行思想政治教育，通過思想教育讓專業學生在接受專業能力的培養時得到價值認知領域的引導。但是傳統的思想教育方式不能滿足新形勢對體校管理提出的要求，所以應該對思想政治教育工作進行思考和創新。

一、體校需要承擔的思想政治教育責任分析

體校對學生實施思想教育的責任主要可從以下三個方面進行論述。第一，對學生日常道德行為開展規范。體校要對學生體現的道德行為實施規范，讓學生能夠認知道德行為對自身成長體現的作用。第二，對學生開展愛國教育[1]。學生是未來社會建設的主要群體，需讓他們養成比較好的愛國意識，為祖國發展貢獻力量。體校在實施該項教育時要引導學生形成個人利益要服從國家利益的思想認知，能夠形成憂患意識，更好的關注祖國發展。第三，教育學生要堅定人生信念，對未來發展抱有希望，樹立崇高以及遠大的發展理念。通過對學生實施以上三個方面的思想教育，體校能讓學生受到比較正確的認知引導，正能量地對待比賽勝負，讓他們能實現健康的發展。

二、體校提升思想政治教育效果的路徑思考

（一）將以人為本作為教育理念

依照習近平總書記提出的思想政治教育要求，體校必須要重視對學生進行思想政治的教育和引導，這樣才能讓他們正確理解當前的社會發展，在知識教育中幫助他們養成正確的價值認知和愛國情懷。為此，體校需要將以人為本作為教育理念，積極打造高效的思想政治課程，重視提升學生的政治素養。體校在對專業課時進行安排的過程中，需要合理增加思想政治課時的比重，給思想政治教學提供時間的保障。同時，體校需要讓專業教師在進行教學計劃的過程中重視實踐教學的安排，讓理論知識可以和實踐教學得到充分的融合。這樣可以增加學生對思想政治理論知識的理解，也能讓他們在實踐中實現正確價值情感的教育。

（二）需靈活運用教學方法進行思想政治教育

教師在對學生實施課堂教學時，必須要改變傳統理論知識點灌輸教育的思維，將當前多種現代教學技術納入到知識教育中。因為體校學生思想相對比較單一，講義氣，容易沖動。所以教師可以將慕課、合作探究以及分層教學等納入到課堂教學中，給學生打造不同的思想政治教學環境和探索平臺[2]。這樣可以增加學生對思想政治知識的理解，獲得相關的價值引導和情感教育，讓學生得到更高層面的學科能力培養。教師可以根據課程內容靈活運用以上教學方式，讓學生參與到課程學習以及知識討論中，強化課程教育的科學性以及實效性。

（三）需要依照時代發展豐富教育內容

教師在對體校學生實施課程教育時沒有拓展學科教育的空間，影響整體知識教育的科學性。為此，體校教師應該依照時代發展豐富教育內容，積極拓展學科教育的空間。一是要引導學生樹立健康的心理認知，將相關的教學資源納入到課程講解中，如核心價值觀。這樣能引導學生養成正確的思想觀念，解決學生信仰不堅定以及思想認知不正確等心理問題。二是要根據時代發展融入相關的時政內容，增加學生對社會發展的理解[3]。如將黨的十九大等知識融入到理論教學中，引導學生對此進行深度的理解，逐漸培養學生的學科思維以及價值認知。為此，體校教師要想積極打造高效的思想政治課程，就需要依照時代發展豐富教育內容，讓學生獲得更高層面的能力培養。這樣可以讓體校學生在接受專業教學的同時得到人生信仰等領域的正確引導，成為一名符合時代發展需求的體育人才。

三、結論

體校應該在新形勢下革新思想政治教育工作思維，分析在對學生進行體育專業 ?能力培養時需要開展的思想政治教育內容，給學生開展更高質量的思想教育引導。本文認為體校需要將以人為本作為教育理念，積極打造高效的思想政治課程，重視提升學生的政治素養。同時，教師需靈活運用教學方法進行思想政治教育，給學生打造不同的思想政治教學環境和探索平臺。此外，體校教師應該依照時代發展豐富教育內容，積極拓展學科教育的空間，提升學生的認知高度。

參考文獻：

[1]尤新芬.“互聯網+教育”背景下體校運動員教育管理信息化探究[J].電腦知識與技術，2018，14 （05）：35-36.

[2]傅敏.體校思想政治學科育人價值的方法初探[J].課程教育研究，2016 （17）：66-67.