高職院校籃球教學模式創(chuàng)新的實踐與探索

陳向東

摘要：隨著實踐型、復合型人才的廣泛需要，職業(yè)教育得到了國家和社會的普遍重視。高職院校各門學科在教學模式上，也進行了一定程度的改革與創(chuàng)新。對于籃球教學活動來說，也同樣如此。籃球這項體育運動，不僅能夠增強學生們的體魄，而且還能夠促進學生心理健康發(fā)展。鑒于此，作為高職院校的籃球教師來說，應當重視體育教學活動。本文詳細介紹了在高職院校中籃球教學的重要地位，以及在具體的教學實踐中籃球教學的現(xiàn)狀及所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的教育教學實踐活動。

關(guān)鍵詞：高職;籃球;教學模式;創(chuàng)新;對策

人才強國，一直是我國發(fā)展的重要理念。高職教育作為我國教育事業(yè)的基本組成部分，應當予以重視，做好新課改背景下的教學改革工作。其中，在體育課程中，籃球作為一項基本的運動，為高職院校學生所喜愛。傳統(tǒng)的籃球教學模式，已經(jīng)不適用于當下的教學要求，應當結(jié)合新形勢和學生的實際特點，進行籃球教學模式的改革與創(chuàng)新，進而不斷提高籃球教學的質(zhì)量與效率。

一、高職院校籃球教學的地位與意義

一般來說，籃球在我國的普及率較高，是人們所廣泛推崇的運動項目之一。籃球這項運動，有著獨特的運動特點，集趣味性、競爭性、強身性、教育性于一身。籃球不僅能夠使得學生加強體育鍛煉，而且還能夠使得學生心理健康發(fā)展。值得一提的是，在學生的德育教育方面，還有著重要的教學優(yōu)勢。這是因為，籃球這項運動有著競爭性和對抗性的特點，有利于學生抗挫折能力的提高，更加有利于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的籃球教學過程中，學生為了完成籃球運動目標，會加倍的加強對于籃球基本知識和技術(shù)動作的學習與練習，在刻苦的訓練中磨礪了自身性格上的棱角，使得其性格更加完善。另外，籃球這項教學活動還能夠增強學生適應社會的能力，在成功與失敗、競爭與合作中，學生學會了面對環(huán)境，面對困難，這對于學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展來說，有著重要的作用與意義。

二、當前高職院校籃球教學的現(xiàn)狀及所存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校籃球教學暴露出越來越多的問題，并成為籃球教學改革的阻力。從全國高職院校的籃球教學活動來看，主要表現(xiàn)出以下幾個問題。

（一）教學內(nèi)容較為單一

從全國范圍看，高職院校的籃球教學內(nèi)容較為陳舊與單一，在內(nèi)容上基本沒有變化，顯得較為古板，學習氛圍也較為沉悶。這樣，學生在練習籃球和學習籃球等相關(guān)知識方面很難調(diào)動起興趣，久而久之難免出現(xiàn)厭煩心理，其籃球教學效果也不明顯，更加不利于籃球這門課程在教學上的改革。

（二）輕視籃球理論知識的學習

很多高職院校的籃球教師，片面的重視學生技術(shù)動作的講授和練習，對于支持技術(shù)動作的理論知識有所輕視。有的籃球院校雖然安排了籃球理論知識的講授，但很多都是流于形式，導致理論知識教學與實踐技能教學相脫離。這樣的教學模式，存在著不科學、不合理性，學生所學到的技術(shù)動作也很難做到真正的掌握。

（三）教師在整個教學過程中占據(jù)著主導地位

傳統(tǒng)的教學方式，籃球教師通常在教學過程中占據(jù)著主體的地位，學生也只是單純的進行動作上的模仿，從這一點看，限制了學生創(chuàng)新力的發(fā)揮。長久以往下來，學生根本不理解每一個技術(shù)動作的要點，對于練習籃球的積極性也會有所降低。

三、創(chuàng)新高職院校籃球教學模式的有效對策

針對當前高職院校籃球教學所存在的問題，作為籃球教師來說，應當予以重視，找到問題的癥結(jié)所在，并結(jié)合學生的實際情況，不斷創(chuàng)新籃球教學模式。具體來說，可以從以下幾個方面來進行教學改革。

（一）豐富高職院校籃球教學的內(nèi)容

新時期，高職院校的籃球教學內(nèi)容應當做出調(diào)整，不僅要在深度上有所深入，而且在廣度上也應當進行拓展。籃球教師應當以學生的實際學習能力為根本，在全面了解學生的前提下，制定出不同的教學方案，重視個體的差異性，以滿足不同學生的學習需求。

（二）注重理論教學與實踐教學相統(tǒng)一

在籃球教學中，不僅要加強學生技術(shù)動作的學習，而且還要注重理論知識的講授。這樣，就要求籃球教師應當創(chuàng)新教學模式，可以采取師生互動的雙向教學與訓練集中結(jié)合共同進行。同時，還可以采用籃球比賽教學方法，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行比賽，達到學會打籃球，學會調(diào)節(jié)心理的教學效果。

（三）堅持學生在教學的主體地位，完善多元化的考核方式

在任何教學活動中，都是由“教”和“學”兩部分構(gòu)成，學生應當在整個教學過程中占主體地位。作為籃球教師來說，應當鼓勵學生進行自主學習，增強學生進行籃球練習的自主性。另外，在學生的考核評價方式上，要呈現(xiàn)出多元化，不僅要看學生的競技成績，而且還要考慮學生的平時表現(xiàn)、團隊意識、運動習慣等方面。作為高職院校的籃球教師來說，還應當注重學生在精神方面的培養(yǎng)，鍛煉學生的意志品質(zhì)。同時，盡可能的采取多媒體等教學方式，開闊學生的籃球視野。

四、結(jié)語

綜上所述，籃球已經(jīng)成為人們鍛煉、健身等較為普遍的體育項目，并為人們所喜愛。在高職院校的籃球教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于當前的教育要求，亟需在教學模式上做出相應的改革與創(chuàng)新。作為高職院校籃球教師來說，應當重視籃球這項體育課程，始終堅持學生在教學的主體地位，豐富籃球教學的內(nèi)容，注重理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，并且完善多元化的考核方式，最終提高籃球教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]朱寧.高職院校籃球教育改革存在的問題及發(fā)展思路[J].中國農(nóng)村教育，2019（01）.

[2]包勇.高職院校籃球教學的改革思路探析[J].當代體育科技，2018（08）.