網絡環境下小學英語教學模式初探

王青青

【摘? ? 要】本文從應用的現實性出發，分析了網絡應用于英語教學的可行性和必要性，依據科學的理論，如布魯納的“發現法”、建構主義學習理論和人本主義理論，結合實際，提出了“以學為主，任務驅動”的學習模式。

【關鍵詞】網絡環境? 信息技術? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.036

一、構建了新型課堂教學模式

在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，也可根據網上資源進行不同的教學設計，傳統的教學是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威;作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網絡英語教學中，教師借助多媒體網絡技術，備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好地扮演自己的角色履行自己的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，變學生“要我學”為“我要學”，構建了以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環境。

二、激發學生的英語學習興趣，使其集中精力、充滿信心

“興趣是最好的老師”。著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們。而信息技術正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力較強的教育信息。在上課的前幾分鐘，學生的心還游蕩在課間那愉快的玩耍中。此時，播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，注意力會很快轉移到課上。

課堂中的熱身活動，也可使用信息技術設置歌曲、游戲、韻律操唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣，不但清除了恐懼心理，而且又保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。這是過去任何一種傳統的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果。

三、有利于創造良好的英語交際環境

傳統的課堂教學是“粉筆+黑板”，課堂教學顯得枯燥單調，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術卻能創設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，把生活的實景直觀呈現在課堂上，充分調動了學生多種器官感知語境和語言模塊，為學生營造生動、活潑、有趣的教學情境，從而大大地激發了學生學習的興趣，更快地進入角色。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的樂曲、生動的畫面、仿真的場景等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，創造良好的英語交際環境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，提高教學效果。

四、互動的合作性得到進一步加強

從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看，多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。例如，在學習Merry Christmas的單元時，我交給學生任務，讓他們分組上網查找有關圣誕節的資料。學生干勁十足，紛紛遨游在互聯網上的信息海洋中。有的找來了有關圣誕老人的美麗傳說，有的描繪了圣誕節快樂的場面，有的帶來各種圣誕禮物……接著，我讓學生在課堂上互相交流合作，開動腦筋設計了一個歡度圣誕節的場景，在活動中他們充分發揮想象力和創造力，扮演各種角色進行語言交際。這樣，通過學生自主學習、互相探討，幾乎他們都成為熟悉圣誕節文化的小專家了！新知識的掌握自然也就水到渠成了。

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