淺談如何讓信息技術課堂充滿活力

嚴穎

【摘? ? 要】愛因斯坦曾經說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校固定的功課就會被當作一種禮物來領受。”那么如何激發學生的熱情，使學生把老師傳授的知識當作一種禮物領受呢？我認為最緊要的是，變信息技術課堂的一潭死水為一潭活水，讓信息技術課堂充滿活力。

【關鍵詞】信息技術? 課堂活力? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.072

一、燦爛的微笑是信息技術課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。不進入學生心靈，學生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的信息技術課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，大膽構思創新作品，那么你的信息技術課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁信息技術課堂沒有活力與激情？

二、要運用恰當的教學方式，服務課堂教學

燦爛的微笑有了好的開始，那么，教學形式要受學生歡迎，這是信息技術課堂充滿生命活力的保證。內容決定形式，形式是為內容服務的。老師應根據不同教學內容和不同教學對象采取不同教學形式，而不拘泥于一種模式。如今，比較引人注意的教學形式有：發現式，探索式，還有實操表演式等等，這些形式的出現，不僅對培養學生的思維能力和思考習慣，張揚學生個性有著不可估量的作用，而且對活躍信息技術教學的課堂氣氛起著推波助瀾的作用。我認為無論什么形式的課，一是要看教材本身是否適應某種形式，二是要看教學形式是否符合學生年齡特征，能否受到學生的歡迎。例如，作為一名信息技術教師，更好地利用多媒體教學軟件諸如Flash、Authorware、Powerpoint等輔助教學。利用圖形、聲效進行直觀、形象地教學，再加上優美動聽的音響效果，充分刺激學生的視覺、聽覺，激發學生學習興趣，使學生的思維活躍，有較高的學習熱情去發現，探索所要學習的內容，并通過知識性掌握實現操作，制作出圖文、聲音并茂的形象作品。

三、要多方引導學生發問，進行合作探究

學生動起來是教學活動的前提。要讓學生改變傳統的被動接受的學習方式，形成自主探究的新的學習方式。蘇霍姆林斯基認為，探究性學習法，就是讓學生進行獨立的腦力勞動，是學生在教師指導下的一種主體性的認知過程，表達過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程。因此，不論計算機基礎知識，網絡的構建，硬件和軟件，還是計算機實操性，都可以引導學生提出不同的意見。對學生的回答，不應以教參的標準去衡量，而應根據所學內容及學生生活實際尊重學生的回答，多用鼓勵性評價，以促進學生發散思維的培養，洞開一個新的天地。在富有開放性的問題情境中，學生思路開闊了，思維火花閃現了，這時教師如果沒有給學生提供發問的機會，學生又成為接受知識的容器，這樣會嚴重阻礙學生探究能力的發展。

因此，教學內容的設計盡量是開放的，探究的所采用的教學方法也要為學生提供合作探究的機會，那就是要變先講后練為先引導學生發問再點撥。把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生自主探究再創造，有利于學生猜測與驗證。像這個案設計了很多開放式的探究活動，它們具有一個非常鮮明的特征：劃定了探究范圍（每個探究活動對應一個知識點的學習，如插入圖形、表格等，提供了探究活動支架（一方面，活動之間相互銜接，又如階梯般漸進提高;另一方面，活動方案簡單明了，通過局部改變和比較使已知和未知之間輕松過渡）。劃定范圍可以減少無畏的探究和時間浪費，設置框架可以減輕學生的認知負擔，并給學生的提出問題、探究活動起到導航的作用，特別是局部改變和比較方法的大運用。在這種開放式的教學中，學生的路開闊了，思維的火花閃現了，學生以積極主動態度參與探究，讓學生在“嘗試——比較——探究”的過程中有效地獲得知識、鍛煉技能。

四、要尊重獨特體驗，張揚學生個性

在信息技術課堂教學中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個性，這時教師切忌輕易扼殺學生的獨特觀點。面對不同感悟以及由于環境、時代變遷而造成的誤解，教師應適時引導，尊重并保護學生的獨特體驗，要對他們不被約束，不被同學發言所抑制，要用真心去尊重、去呵護、去鼓勵。此時，教師再予以適時引導、拓展，為學生提供自我感悟的平臺，讓學生的個性得以放飛，讓我們的信息技術課堂充滿生命的活力。我上課時，經常問問學生：“你們有沒有更好的意見，有沒有新的發現？”這樣學生的思維、課堂的氣氛，肯定會活躍起來。在教完Powerpoint動畫制作時，我問學生：多種圖片的出現可否從不同角度來去制作它的動畫效果？學生思考片刻后，馬上進行討論，小組探究后，多數人都認為可以。我詢問：“該怎么樣的角度出現效果最佳呢？”話音剛落就有一位同學說：“我可以像放煙花一樣，將圖片變成不同的火花，在同一個位置出發，向不同的方向放射”就是這么一小處，我們的孩子都想象得多么美好，感受又如此形象——這就是他們獨特的發現。這種時候又怎能不讓我為她鼓掌。

有意識地尊重學生的獨特體驗，張揚學生的個性，也就是培養學生的思維富有創造性。教學中，經常鼓勵學生進行聯想和想象，便是培養學生的獨創精神的一條好途徑。相信學生們的思維會在積極地、快速地運轉，心靈在碰撞，在交流，在溝通，在容納，掌握更多豐富的信息技術知識，不管是計算機硬件還是軟件，還是電腦設計的無限空間，情趣娛樂的動畫等方面，將會給我們帶來更多富有獨特新穎的作品。

五、結束語

總之，信息技術課要培養學生的信息技術素養，就要運用恰當的教學方式，多方引導學生發問，投入我們的情感，張揚學生的個性，一切為了學生，為了一切學生，讓信息技術課“活”起來。