如何提高小學(xué)生的閱讀能力

白建峰

【摘? ? 要】當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的興趣。這就決定了語文教學(xué)的關(guān)鍵就是提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，而對于小學(xué)生來說，語文素養(yǎng)中最關(guān)鍵的一點就是閱讀能力，書籍是人類的精神食糧，對提高自身素養(yǎng)，增長見識有著無法替代的重要作用。閱讀不僅是一種行為，更是一種能力。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該盡早思考，如何才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀? 閱讀興趣? 方法措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.201

語文閱讀對于小學(xué)生來說相對比英語、數(shù)學(xué)知識更容易接受一些，想要提高小學(xué)生的閱讀能力，最重要的是要先使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的起點，一旦有了興趣，便有了良好的開端。在學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀推薦，閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀的深度和廣泛度，引導(dǎo)他們體會閱讀帶來的快樂，才能促進(jìn)閱讀能力的提升。

一、閱讀興趣的重要性

興趣是打開知識寶庫最好的鑰匙。不同的學(xué)生因為先天條件、家庭教育等方面有所差異，對閱讀的興趣也會有不同。教師要根據(jù)學(xué)生的心理差異采取不同的措施，對于對閱讀沒興趣的學(xué)生，使他們慢慢建立興趣，而對有些興趣的學(xué)生，鞏固和提高他們的興趣。上課時可以采取故事引入閱讀的方式，由教師收集有趣、易于理解的小故事，將他們帶入故事中的奇妙世界，當(dāng)學(xué)生沉醉其中時，停止故事的講述，并告訴學(xué)生書的名字，引導(dǎo)學(xué)生在課下自己去閱讀，用好奇心激發(fā)興趣，再利用興趣帶動去閱讀能力提升，這種方法不但豐富了課堂內(nèi)容，而且可以使學(xué)生主動去閱讀。有了這種靈活的導(dǎo)入，感染了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的性情。一旦學(xué)生們讀的故事多了，求知欲和好奇心增強(qiáng)了，愛上閱讀就成了自然而然的事。

二、家校聯(lián)合，事半功倍

教育從來就不是教師一個人的事，也不完全是學(xué)校的事。父母是孩子最親近的人，從孩子剛剛降生，父母就擔(dān)任著其教育者的角色，父母的行為直接影響著孩子的成長成才，其閱讀興趣的提升也不例外。學(xué)校可在每個班級中設(shè)立圖書角，根據(jù)學(xué)生興趣，征集家長意見后，由教師篩選供學(xué)生借閱，這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的廣度，又增強(qiáng)了家長在孩子教育過程中的參與感，不同家長的意見相互參考，相互借鑒，最終的書目一定是對學(xué)生最有益的。家校聯(lián)合的形式并不單一，還可以改變家長會形式，將家長在下面聽教師開會的傳統(tǒng)模式改為讀書交流會，設(shè)立閱讀知識競賽等，為避免資源的浪費可進(jìn)行“圖書互換”活動，節(jié)約閱讀的讓家長和學(xué)生有更多閱讀的動力，在交流的同時，知識的火花相互碰撞，也會增強(qiáng)學(xué)生讀書的成就感，這都有助于閱讀能力的提高。對于那些不重視孩子閱讀的家長，教師應(yīng)及時與其溝通，了解家長內(nèi)心的想法，在給予其尊重的基礎(chǔ)上盡力使其了解閱讀的重要性，取得家長對提升孩子閱讀能力的支持，引導(dǎo)家長形成“書香家庭”的觀念，用實際行動去回答孩子“我為什么要閱讀”“讀書到底有什么用”等問題。

三、合理計劃，摘抄積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了一定要高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱課內(nèi)閱讀和課外閱讀，小學(xué)生的課內(nèi)閱讀是指選入教材中的課文、故事、古詩等，是教材編寫組所篩選出最適合小學(xué)生，也最有益于小學(xué)生的精華部分，作為教師在對待課文的教學(xué)時，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己的同時也嚴(yán)格要求學(xué)生，將小學(xué)語文課程規(guī)劃好，保證每位學(xué)生都能完成教材中要求熟讀或背誦的任務(wù)，這才有了課外閱讀的基礎(chǔ)。課外閱讀是閱讀中的另一個重要組成部分，更是語文課的豐富和延伸，教師可以在學(xué)生進(jìn)行好課內(nèi)閱讀的同時，布置一些課外閱讀的任務(wù)，這些任務(wù)可以是與課文類似的篇目或者課文的拓展部分，還可在每學(xué)期開學(xué)時為每位同學(xué)制定閱讀計劃書，明確規(guī)定出學(xué)生的必讀書目，并在表格后面留下做標(biāo)記的位置，每當(dāng)閱讀完一本書，即可在后面做出相應(yīng)標(biāo)記，找教師確認(rèn)后就其閱讀情況給予一定的加分獎勵，培養(yǎng)學(xué)生每天堅持閱讀的好習(xí)慣和堅持不懈的精神。

寫讀書筆記是一種傳統(tǒng)的有益于閱讀的方法，但對于有些小學(xué)生來說可能比較枯燥，無法長期堅持，這時教師就可以在這種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。比如讓學(xué)生們制作屬于自己的每周讀書卡片，可將自己最喜歡的書籍寫在卡片上，可以摘抄好詞好句，介紹其中故事情節(jié)、最喜歡的人物、自己的閱讀感受等，將卡片進(jìn)行裝飾，在每周班會時進(jìn)行讀書卡片展示，并投票選出最受歡迎的卡片，這種方式既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生主動去摘抄積累。

四、關(guān)注成果，深度閱讀

在學(xué)校中教師承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)盡己所能關(guān)注每一位學(xué)生。想要提高學(xué)生的閱讀能力，要及時了解學(xué)生的閱讀成果，低年級的小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要抓住這種表現(xiàn)欲，利用課前時間檢查和了解學(xué)生閱讀成果，可以請同學(xué)們輪流分享自己的閱讀感悟，從他們的閱讀感悟中分析其不同的閱讀能力和水平，根據(jù)閱讀能力和水平的不同，為學(xué)生們推薦不同的書籍，在他們原有的閱讀基礎(chǔ)上提高其閱讀的深度，“好讀書不如讀好書”，只有加深了閱讀的深度，才能使學(xué)生看到書中更廣闊的天地，如果每天只沉浸在閱讀童話故事中，那么學(xué)生的閱讀能力永遠(yuǎn)也得不到提高。

引導(dǎo)小學(xué)生讀一些適合他們的名著，閱讀能力和自身格調(diào)、品味是在相互促進(jìn)中共同提高的，如果說淺層次的閱讀是地基和基礎(chǔ)，那么深層閱讀就是一種別樣的升華。最后，教師要在學(xué)生閱讀過程中及時給予鼓勵，當(dāng)你鼓勵他們時，就相當(dāng)于給了他們責(zé)任心，在他們的心中灑下了一顆美好的種子，當(dāng)學(xué)生們的一點點進(jìn)步不斷得到肯定時，這顆種子就會慢慢地成長、開花、結(jié)果，他們的責(zé)任心也會越來越強(qiáng)，這樣才能達(dá)成教師跟學(xué)生的良好配合，使學(xué)生在鼓勵中進(jìn)步，在激勵中成長，達(dá)成提升閱讀能力的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

閱讀應(yīng)該是主動的，而小學(xué)階段更是人生的重要基礎(chǔ)時期，只有讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自己發(fā)自內(nèi)心的想去讀書，想去探索，使閱讀成為一種習(xí)慣，才能讓閱讀能力有提升的可能。為達(dá)成提升小學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，家長、教師需要共同努力，小學(xué)生的自律意識不強(qiáng)，這就更需要他人的監(jiān)督和規(guī)劃，教師應(yīng)在為其加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的同時拓展課外閱讀，努力在學(xué)校中，課堂上營造出一個良好的閱讀環(huán)境，采用創(chuàng)新有效的、適合學(xué)生的引導(dǎo)方法，這樣才能有效地提升小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀為學(xué)生所用。