多媒體在初中語文教學中的運用

陳安貴

【摘? ? 要】現代化的教學與現代化教學工具結合是必然的趨勢，已有的教學成果也已經充分證明了這一點。而在眾多現代化的教學工具中，多媒體的作用和貢獻尤為突出，是教師教學中不可或缺的重要工具。因此掌握多媒體的教學運用方法和要求也是當代教師所必需的教學技能。

【關鍵詞】多媒體教學? 初中語文? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.090

多媒體在初中語文教學中的廣泛高效運用并不是巧合，而是語文學科發展到目前所必須經歷的階段。初中語文尚未完全脫離基本的趣味性和形象性，但也初步具備了必要的哲理性和教育意義，而多媒體的運用則是在這種趣味性和哲理性中架起了溝通的橋梁，使得初中語文教學的內涵得到了進一步的深化。

一、正確認識多媒體與語文教學的關系

（一）語文學科與多媒體的關系

語文是一門工具性和人文性結合的學科，初中語文教學的重要目標不僅是培養學生語文的聽說讀寫能力，更要讓學生領悟文章中的哲理，形成正確的、全面的價值觀念。語文不僅僅是文字堆砌的結果，更是圖像、音樂等眾多藝術形式的結合體。教師在進行語文教學時要將眼光放得更加開闊和長遠，讓學生在學習語文獲得基本的人際交往能力的同時，也要形成綜合的審美能力、文化意識、責任觀念，從而成為一名全面發展的學生。而多媒體具有突出的交互性特色，類型多樣的教學資源，是語文教學的重要媒介。多媒體在初中語文教學中的運用可以說是突破傳統教學局限的一大創舉，為語文教學綜合目標的實驗提供了重要的機會。

（二）多媒體教學與教師的關系

多媒體在教學中的運用并不是自發的，教師是最重要的操作者，這也就意味著教師的教學責任在不斷增加，對教師的教學要求也在不斷提高。在傳統教學中，我們教師已經適應了課堂主導者的角色，但是當多媒體給教學帶來新的變化時，我們也開始將自己的角色定位向著組織者、引導者的方向轉變。多媒體的運用無疑是對教師勞動力的解放，但是這并不意味著教師的職能將被取代，相反的，教師需要重新定義自己的地位，審視自己的作用。同時，多媒體在語文教學中的運用也要求教師的知識面需要不斷擴大，僅僅掌握語文這一門學科的知識已經無法適應多媒體教學的新環境，教師需要學習更多的計算機網絡技術、美術、音樂等學科知識，建立起多媒體背景下的語文教學整體框架，推動學生個人素養的綜合發展。

二、多媒體在初中語文教學中的運用策略

（一）利用多媒體做好課堂導入工作

在小學階段的教學中，教師會認真考慮課堂導入的多樣性和高效性。而在初中階段的教學中，許多教師已經忽略了課堂導入的重要意義。因此，在初中語文教學中，教師要利用好多媒體，發揮多媒體對學生的多感官刺激作用，建立起聲、色、文、圖一體的教學課堂。以朱自清《春》一課的教學為例，教師在講課前可以用多媒體給學生展示有關春天的圖片、視頻，展示其他作家描述春天的文章和詩歌等。接著教師再結合展示的內容引入課堂教學的主題。這樣的語文教學就形成了一個循序漸進的過程，學生既不會感到不適應，教師也能夠較好地把握學生心理，調整教學節奏，從而高效有序地拉開課堂教學的序幕。

（二）利用多媒體做好教學推進工作

初中語文教學應當形成層層推進的教學過程，讓學生在立足一點的基礎上，做好邁向下一步的準備。在傳統的教學過程中，這種層層推進的感覺主要依靠的是教師的教學語言和板書形成的，所以傳統的語文教學無法避免會變得單調枯燥，學生的學習積極性低，教師的教學壓力大。而在多媒體進軍初中語文課堂的背景下，教學的推進將會更加有效和有趣。

以多媒體在教學中發揮的最基本作用——制作教學課件來看，多媒體背景下的初中語文教學已經具備了極大的優勢。一方面，教師制作教學課件更加容易形成環環相扣、層層推進的教學特點。傳統教學中教師的口述缺乏記錄的媒介，所以容易出現前后矛盾和邏輯不通的問題，而利用多媒體制作的教學課件則可以高效的保存教師的想法，理清教學的思路，從而形成清晰明快的教學節奏。另一方面，多媒體的綜合作用強，我們在多媒體參與的語文教學中不僅可以看到文字，更能夠欣賞到豐富有趣的視頻、圖片、音樂等。而學生也更容易在這種色彩豐富、形式多樣的教學形式中接受語文知識，從而產生進一步探究深入的欲望。通過這種方式，多媒體能夠優化教學的推進方式，從而保證語文教學的有序和有趣。

（三）利用多媒體做好教學總結工作

教師運用多媒體進行教學總結可以將學生的學生成果、教師的教學評價等信息系統化和數據化，增強了資料的可保存性，同時方便不同教學階段的比較和完善。不僅如此，多媒體參與下的教學總結還具備了傳統教學總結中所不具有的技術性和科學性，有利于現代化的語文教學模式形成與發展。

三、在初中語文教學中運用多媒體的注意事項

（一）多媒體的內容要與教學要求相符

教師運用多媒體教學所要達成的目標是實用和高效。多媒體的教學運用要始終與初中語文的教學要求和目的相結合，這樣才能構建有目的性、發展性的語文教學課堂。一方面，教師運用多媒體教學要區別于教材和板書的表達方式，致力于形成教學工具間的互補格局，避免“多種工具一種表達”的局面出現。另一方面，教師要注重利用多媒體提高教學的直觀性和趣味性。

教師要善于利用多媒體轉變教學的劣勢，例如借助圖片視頻等克服議論文教學的枯燥;借助詩朗誦視頻等豐富詩歌的情感探究。最為重要的是，教師運用多媒體教學要始終圍繞一條教學主線展開，利用多媒體的藝術性優化教學的過程，切忌文字、圖片的無意義堆砌而造成教學重心的偏移。

（二）多媒體的運用要與教學環境相符

多媒體在教學中的運用并不是隨意的，而是要根據教學的內容、學生的狀態、教學的節奏合理運用。在實際的教學中，有的教師會為了追求教學的美觀性和豐富性而大量使用多媒體，從而使得多媒體背景下的初中語文教學流于表淺。因此，教師運用多媒體進行教學時要綜合考慮教學的場合和時間，將多媒體用到最適宜的地方，發揮它應有的教學價值。

總之，高效的教學離不開好的教學工具，更離不開正確的工具運用方法。多媒體作為一項教學利器已經為許多教師開辟了全新的教學天地，教學的質量、氛圍，學生的興趣、態度都取得了顯著的改變。但是我們也要認識到多媒體所取得的勝利是階段性的，隨著越來越多現代工具的發明和改進，我們的教學將會迎來更大的困難和更多的機遇。所以，教師所要做的是在多媒體的教學運用這一個例上總結相關的經驗與方法，為教學變革做好充分的準備。