初中“方程教學”中容易被忽視的問題淺議

饒迅

【摘? ? 要】在初中方程教學過程當中，由于方程教學內容十分復雜同時初中生的學習情況和學習基礎也有所不同，所以在教學過程當中有著許多被忽視的重點。本文就對初中“方程教學”中容易被忽視的重點進行相應的探究。

【關鍵詞】初中“方程教學”? 問題淺議? 解決措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.021

方程作為數學發展史中十分重要的一項內容，其涉及大量的數學關系和數學知識。在初中方程教學過程中，方程知識的學習具有一定的難度，需要具備有良好的數學思想和思維才能有效的學習。所以初中教師在進行方程教學過程當中，不能夠僅僅注重方程知識的教學，同樣要對其他與方程教學相關的重點知識進行講解。在我國目前初中方程教學過程中，由于長期的教學疏忽，導致我國初中方程教學中長期存在著許多漏掉的重點。這就十分不利于學生對方式知識的學習和掌握，所以教師需要通過利用合理的教學手段去進行有效的解決。

一、積極對未知數需求進行科學引入

初中方程知識的學習，是整個初中數學知識學習的關鍵。所以在初中數學教學過程當中，要不斷的重視初中方程教學的質量，教師可以通過對現有的方程教學內容進行改善，將方程教學當中涉及的大量數學知識進行疏通，從而不斷優化方程教學結構。

在我國目前初中方程教學中，容易忽視對未知數需求的科學引入。而方程的解決過程就需要對未知數進行良好的處理應用。算數解題思維是通過以現有的條件作為切入點，對數學條件進行二次加工，從而將數學題目變為熟知的數學知識。還在有一些數學條件的使用或者表達過程中，數學條件難以表示。所以這時就需要通過引入未知數去解決方程問題[1]。

例如在初中數學方程內容講解過程中，需要科學的引入未知量，通過刻意設置數量關系，解析比較復雜的題目。如小紅和爸爸現在的年齡之和是38歲，5年后小紅的年齡正好是爸爸3分之1，現在小紅和爸爸各多少歲？從上述例題我們可以積極的引入未知數去進行解決。分別設他和她爸爸的年齡為x，y兩個未知數，然后在列方程x+y=38，3（x+5）=y，通過這種以未知數替代數學條件等方式，從而幫助有效的解決數學難題。未知數的引入能夠有效地幫助解決方程式中的難題，好在我國目前初中方程教學過程當中往往忽視了未知數的重要性。在實際的教學過當中，太過于注重教授學生方程的解題方式，而忽視了未知數的科學引入教學。這就使得學生在處理一些方程問題上，缺乏未知數科學引入思維，對一些難題的處理缺乏正確的處理方式，所以在解決起來十分困難。

所以初中教師在進行方程教學過程當中，就要不斷地提高學生對未知數引入的重要性。通過設置相關的課程，讓學生意識到未知數引入處理問題的便捷性，從而不斷地培養學生未知數科學引入的意識和能力。

二、深入探索數學真正的內涵

在我國目前初中方程教學中，缺乏對學生深入探索數學真正內涵的教學工作。方程教學往往需要學生具備有很好的數學知識，需要對數學方程知識有很透徹的了解。而在實際的初中方程教學過程當中，教師往往只注重方程知識的講解和相關方程解題知識的傳授。往往忽視了帶領學生探索數學的真正內涵的教學工作，使得學生在一些數學思維、思想上的建立就具有局限性，從而影響學生學習數學知識。所以教師在進行方程教學過程中，要積極的帶領學生進行深入探索數學知識的真正內涵，從而不斷的提高學生學習方程知識的能力。目前我國的初中生普遍表示沒有徹底理解部分方程的解答流程，缺乏對數學內涵的理解和認識。所以使得初中方程教學的工作難以得到有效開展。同時探索數學內涵時，能夠拓寬學生的知識面，讓學生對方程知識的學習更加有興趣。在初中方程教學工作上的處理，教師可以通過在實際的課程當中設置相應的教學內容，在學習方程知識的同時不斷的對數學真正內涵進行探索。

三、科學細致的進行審題

在我國目前初中方程教學中容易被忽視的重點中，缺乏細致的審題是十分常見的一種。細致的審題不僅能夠幫助學生有效的處理數學難題，同時細致的審題也是一種學習信息采集、二次整理、分析總結的全過程，對學生學習數學知識起著重要幫助。而在我國目前實際的初中方程教學過程當中，教師往往缺乏對學生審題能力的培養意識，使得學生在進行數學難題處理過程十分困難[2]。缺乏細致的審題作為當前階段最容易被忽視的一個問題，教師必須要及時的提高自身對其的重視意識，并結合實際的教學內容，在教學過程當中不斷的培養學生細致的審題能力。通過加強對審題能力的重視，幫助提高初中方程教學的教學質量，幫助學生提高對數學知識的掌握能力。在方程教學中盡可能的完善教學重點知識的傳授內容，從而使初中方程教學整體能夠產生良好的教學效果。

四、結語

總的來說，初中方程教學對初中生學習數學知識起到至關重要的作用，但在我國長期的初中方程教學模式下，存在著許多教學漏洞，所以相關的教育者要結合實際的教學情況，針對方程教學中被忽視的重點進行妥善處理，通過不斷完善方程教學當中的教學內容，從而幫助教師更好的進行方程教學。通過不斷加強方程教學的教學質量，從而幫助促進初中生對數學知識的掌握程度。

參考文獻

[1]劉友鋒.淺析方程教學中數學思想方法的運用[J].語數外學習（數學教育）.2013（08）.

[2]于莉.論數學模型思想與初中方程教學的關系[J].學園（教育科研）.2012（14）.