高中物理實驗教學“云”模式的構建研究

朱亞飛

【摘? ? 要】實驗是提升高中物理教學效果的方式之一，學生可以在實驗中解決物理學習中的問題，對于物理實驗教學而言，“云”模式的構建能夠有效提升教師的教學效果，也能激活學生學習物理的興趣，進而提升其學習成績。本文將重點對高中物理實驗教學中“云”模式的構建進行分析和研究。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學? “云”模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.010

近年來我國實行教育新課改，在這種背景下，高中物理實驗教學應該秉承創新的新理念，在教學方法和教學模式中進行革新。本文針對高中物理的實際情況對物理實驗教學模式中的問題以及現狀進行分析，根據高中物理實驗教學模式構建的理念，提出高中物理實驗教學“云”模式的新概念，以此來更好的提高高中物理教學。物理這門學科在高中教學中是比較重要的課程，對學生提高成績起到至關重要的作用，所以，提出“云”模式有利于提高高中物理課程。

一、當前高中物理實驗“云”模式使用存在的問題

（一）實驗教學模式未清晰界定

當前大多數的物理課堂上，僅是通過教師對課本上的理論知識進行講解，很少有物理教師愿意花精力去進行物理實驗。不同教師和不同的學校對于物理實驗的進行方式也沒有統一進行制定，進行的物理實驗在操作步驟、使用器械、實驗的效果上都十分低，影響了物理教學的最終效果。很多學校的物理實驗的頻率非常低，實驗的方案也缺少針對性，這樣使得物理課上的實驗缺少了掌握新知識的效果，更多是在提升學生的學習興趣。實驗教學模式未清晰界定會導致學生的學習具有一定程度的盲目性，很多學生在物理實驗的過程中都是被動的接受老師傳授的知識，在沒有明確目標的情況下教師也無法明確教學模式，使得物理實驗越來越混亂。

（二）高中物理實驗的單一性

高中物理實驗還沒有受到教師和學生的重視，很多學校沒有引進專門的物理實驗設備和物理實驗室，缺少了進行物理實驗的可觀條件。其實物理實驗對于高中生的物理學習十分重要，它是推動學生物理思維發展的重要方式，但是在當前的高中，物理實驗只是一個輔助行為，在實施中的效果也不夠明顯[1]。高中的物理學習難度比較大，學生為了升學壓力只能按照老師和書本上的內容進行學習，很少通過創新的手段和方法推動學生的學習，使得學生學習越來越機械化。高中物理實驗具有單一性，實驗的最終意義和其中的重要內容是很難在課堂上進行展示的，這樣也就很難讓學生了解物理實驗的優勢，無法激發學生的學習興趣，實驗教學失去了本身的作用。

二、高中物理實驗教學“云模式的構建”的應用

（一）“云”模式的構建過程中教師應該注重理論培訓

高中階段接觸到的物理實驗主要是關于電學和力學，這兩個方面的實驗的重點是操作流程和操作手法，對于使用的器械的要求也比較高。像是其他內容的實驗頻率并不高，因此，需要學生自身對實驗方法和操作程序的把握，提前確定實驗目的和理論依據，具體掌握實驗流程。例如：教師在進行“探究彈力和彈簧伸長的關系”知識的講解過程中，在課前就向同學制定本堂課的課程目標，教師可以事先準備好所用的道具，讓學生提前進行自主預習。在“云”模式數據庫中，收集和整合關于彈力的資料，學生通過自主學習來明確彈力和彈簧伸長的關系，通過控制變量等方法進行實驗，根據得出的數據進行整合，最后推導出二者的關系。學生在老師的教育培訓下能夠提出問題并解決問題，有效的運用“云”模式和通過創新的實驗模式促進物理成績的提升。

（二）“云模式的構建”中教師應注重實驗條件

每個學校的設施條件不同也會制約物理實驗“云模式的構建”，教師在這個過程中需要對物理實驗室內的器械和物品進行詳細的了解，對于實驗室的預約、實驗器材的準備、實驗形式的選擇都要細致的進行。例如：教師在進行“機械能守恒定量研究”這一課的講授過程中，最好就是將學生領到實驗室，通過自己的實驗來對守恒定量進行研究。實驗的器材需要準備紙帶、打點計時器等，教師要根據學生的數量進行準備。這個實驗需要學生通過打點計時器打下紙帶計算物體運動的速度，通過自己的實際驗證來得出機械能守恒定律的實驗原理，明確物理實驗的具體方法。一般物理實驗需要提前將同學分成不同的小組，通過小組間的互幫互助來體會學生學習的快樂，激發學生的學習興趣。這就是“高中物理實驗教學云模式”的直接反映，有利于促進物理實驗與學生之間的聯系。

（三）“云模式的構建”中教師應該注重教學評價

“云模式的構建”是高中物理實驗有效創新下的產物，教師通過教學模式的創新、實驗設計的創新和綜合評價的創新來綜合提升物理實驗的學習效果[2]。“云”模式的應用是能將高中物理的實驗教學設計工作進一步提升，對于學生物理實驗成績的評價也能通過“云模式的構建”中形成，這個過程需要從實驗操作、實驗結果分析、實驗總結以及實驗評價等方面進行，制訂針對學生的物理概念理解能力的方案。例如：在進行探“探究平拋運動規律”的過程中，教師需要從實驗材料，設備等進行綜合設計，在開展實驗的過程中注重對學生實踐能力的培養，并結合自身的教學模式，對整體的實驗教學效果、實驗流程、實驗方案等方面進行綜合評定，以此保證物理實驗真正能給學生帶來學習價值和應用價值。

三、結語

綜上所述，“云”模式在日常生活中越來越重要，逐漸地走入學生的日常學習當中來，讓學生在“云”模式數據中掌握更多的知識，提升學生對“云”知識的認識與理解。教師在教學的過程中遇到問題可以通過構架“云”模式來解決，可以激發學生的學習興趣，提升教學質量，讓學生更好的進行有效學習。本文闡述高中物理實驗教學中“云”模式的構建，但是該模式尚未完善，仍需要進一步的探究與建設，以此來提高高中物理教學。

參考文獻

[1]康志娟.高中物理實驗教學云模式的構建[J].課程教育研究.2015（30）.

[2]李貴安，劉嬋玉，王較過.高中物理實驗教學“云”模式的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2013（06）.