用情感滲透初中思想品德課堂

夏天東

【摘 ? ?要】思想品德是關(guān)乎一個人的思想、品德、行為、習(xí)慣的形成與養(yǎng)成的重要一門課程，而初中生正處于重要的人生觀、世界觀形成階段，那么良好的思想品德教育至關(guān)重要。我們應(yīng)該抓好思想品德課課堂主陣地施以教學(xué)，而情感滲透更能與學(xué)生融洽地互動交流學(xué)習(xí)，收到更好效果，更有利于學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 ?情感教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.068

3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。對于正在成長，人生觀、世界觀正在慢慢形成的初中生來說，思想品德課的重要性更是不言而喻，這給我們初中思想品德教師提出了新的要求。這些年的思想品德課教學(xué)，讓我深知課堂這個主陣地的重要性，要收到好的效果，必須在這個主陣地上有所收獲，為了與學(xué)生更好的互動，我一個重要的原則就是用情感去與學(xué)生對話，用情感去渲染知識，用情感去引起共鳴。思想品德課中的情感滲透教學(xué)策略我有了些自己的認(rèn)識。

首先，素材選擇有這些小小要求。①教學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則。思品課的一項(xiàng)原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，只有依據(jù)課本的理論知識，選取那些發(fā)生在我們身邊的平凡人做得不平凡的事跡，感動學(xué)生、震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生看到身邊的正能量，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。②堅(jiān)持故事性、趣味性原則。選取符合學(xué)生心理的、故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)素材，在很大程度上能改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生走出誤區(qū)。③符合時代性的原則。注意選取那些能夠體現(xiàn)時代特色，緊跟時代的步伐的素材，這樣學(xué)生才會不覺得過時，有新鮮感，才能引起學(xué)生積極、主動的思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的真諦。④堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向性原則。初中學(xué)生正處于成長階段，要幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以，教學(xué)素材的選取應(yīng)主要以反映傳遞社會正能量的、積極向上的人或事，比如，感動中國人物、各類道德模范、“平民英雄”等。

其次，用情娓娓導(dǎo)入。“良好的開端等于成功的一半”。一堂課的開頭十分重要，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使之主動愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們期待解決的重要問題。①游戲、小品導(dǎo)入法。通過游戲、小品等形式導(dǎo)入新課即使學(xué)生主動參與了課堂教學(xué)突出了他們的主體性，又能充分調(diào)動他們的積極性，讓他們在快樂中接受新知識。②趣味故事導(dǎo)入法。教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。③巧設(shè)疑問導(dǎo)入法。教師在教學(xué)過程中要不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力。④多媒體導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)利用多媒體來創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。⑤情境導(dǎo)入法。積極搜尋學(xué)生感興趣的、采用學(xué)生感興趣的、生活中真實(shí)的案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

再次，情感鋪墊中重難點(diǎn)突破。①從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識則重點(diǎn)把握，對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能很好的達(dá)到教學(xué)效果，杜絕放羊式的自習(xí)方式，充分的利用課堂的45分鐘。②運(yùn)用信息技術(shù)，以活動方式突破重難點(diǎn)。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗(yàn)。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識，它已包含了知識的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

最后，學(xué)生用情感體驗(yàn)、評價學(xué)習(xí)成果。①堅(jiān)持主體性原則。教師必須從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)和評價中始終要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個性，關(guān)注每一個學(xué)生，因材施教。②堅(jiān)持多角度、多樣化的評價原則。初中思想品德課對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容越來越廣泛，形式越來越多樣。從評價內(nèi)容上看，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和學(xué)習(xí)結(jié)果等的評價;從評價形式上看，有學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評、家長評等。③堅(jiān)持激勵性評價原則。思想品德課評價必須突出對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價，以發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個性的需要。④堅(jiān)持認(rèn)知性評價與行為性評價相結(jié)合的原則。初中思想品德課不僅是一個知識的傳授與學(xué)習(xí)的過程，而且是一個嘗試體驗(yàn)、不斷探索的過程。知識的考核固然不可少，但為學(xué)生提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們在其中去活動、去領(lǐng)悟、去沖突、去體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒是快樂的、積極的、親切的，自己有了飽滿的情感，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，從而更好地發(fā)揮主體功能。我們課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，以此來感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。這樣師生在一種情感與情感的融洽中去體驗(yàn)帶有情感的知識，也就自然而然地讓知識升華成一種情操。