信息技術背景下小學作文教學

周琴

【摘 ? ?要】一直以來小學作文的教學就是一個難點，但是隨著時代的進步和科技的發(fā)展，小學作文的教學方法也在隨之更新。信息技術是近幾年較火的一種教學方法，它給小學作文教學帶來了很多思路，但是由于教師使用它的經驗有限，所以目前信息技術的使用還并不廣泛。

【關鍵詞】小學作文 ?信息技術 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.153

大多數小學生對作文的態(tài)度都不是很積極，產生這個問題的原因有很多，其中最主要的原因就是學生沒有足夠的寫作知識和技巧，所以在進行作文寫作時就會感覺到無從下手。其實小學作文的教學對于教師來說也有著一定的教學難度，因為教師的教學精力有限，而作文的教學需要考慮的細節(jié)又很多，所以教師并不能很好的針對每一個學生的寫作情況進行作文教學。但是當信息技術進入到了小學作文教學中后，小學作文的教學發(fā)生了巨大的改變。

一、利用信息技術激發(fā)學生的寫作興趣

想要讓小學生的寫作水平得到提高并不是一件簡單的事，所以教師必須要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，但是教師在寫作教學中應該先做的事其實不是直接對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，而是應該先對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。那么如何利用信息技術對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)呢？由于小學生對作文的接觸不多，所以當他們才接觸到作文時就會感覺到害怕與恐懼，這也是他們對寫作缺少興趣的原因之一。信息技術可以很好的給學生提供有趣的內容，例如教師要求學生以《我家的動物》為題寫一篇作文，由于每個學生的家庭不一樣，所以家庭中有的動物就不一樣，且由于學生們的觀察角度、思維方式、心理感受等都存在著一定的差別，因此最終所呈現的作文內容就有著很大的差別。如果教師在給學生布置了作文題目后，讓學生自己在課后時對自己家中的動物觀察，這樣的教學方式對某些學生來說是有用的，但是對一些學習自控能力較差的學生來說就不能起到一定的教學作用。因此為了保證每一個學生都能夠在寫作時做到口抒心想、手寫所感，教師就需要利用信息技術對學生進行引導，這也就要求教師在備課時準備好信息資料，以便能夠在課堂上使用。每個學生的家庭所擁有的動物不一樣，所以教師不可能一一的帶領學生對所有動物進行分析，因此只需對幾種典型動物進行分析即可。

如對“狗”進行一定的分析，可以從狗的外貌、行為動作以及一些狗為人類做出的貢獻進行分析，而對“貓”等動物進行分析時也可以從同樣的角度出發(fā)。另外，教師還可以利用信息技術直接給學生展示一些有趣的動物視頻，讓學生展開聯想、進而發(fā)揮想象。教師通過使用信息技術可以將動物們的各種資料進行展示，而學生也就能相比于沒有資料時會更有想法，且由于教師能夠利用信息技術把各種資料細化為所寫之物的聲、像以及視頻等，所以整個課堂的教學氛圍也能得到不知不覺的提高。當學生在對所寫之物有了一定的認識后，教師還可以使用信息技術給學生展示一些經典例句，讓學生進行感受與感悟，當學生有所感悟后教師還可以邀請學生當場模仿創(chuàng)作。學生了解寫作內容到進行寫作感悟，直到最后的寫作創(chuàng)作，信息技術都能夠在其中有其用途且能夠讓寫作課堂更加豐滿，可見信息技術在小學寫作課堂當中充當著很重要的角色。

二、利用信息技術針對性輔助學生寫作學習

信息技術應該如何輔助學生進行針對性寫作學習呢？信息技術涉及的范圍很廣，所以教師對學生的寫作學習使用的信息技術方式也可以是多種多樣的。例如教師可以借助信息技術中的多媒體輔助學生進行針對性寫作學習，教師使用多媒體進行寫作教學時需要先做的應該是進行備課，備課的內容為將要給學生講解的寫作內容，其內容的表現形式可以是聲音也可以是圖片。如教師需要對學生的外貌描寫能力進行培養(yǎng)，那么教師就可以選擇一些具有特征的圖片，如羅中立有名的美術作品《父親》，圖中的父親滿臉滄桑，是一個典型的農民形象。教師可以利用這樣一張圖片來引導學生對自己父親進行聯想思考，當學生有所想法后，教師可以在課堂上邀請學生發(fā)表自己的看法，當學生說出自己的想法后，教師應引導學生將自己的想法變?yōu)楦唧w。

除此之外，教師還可以使用信息技術中的計算機播放器設備輔助學生進行聯想寫作能力的學習，例如引導學生對春天進行描寫，在春天有很多奇特的大自然現象，如果學生不在日常生活中細心觀察，那么是不可能寫好這樣一篇作文的。但是實際上學生們其實對春天是有一定的了解的，只是他們不能充分地挖掘自己的想象力并用文字的方式進行描述，因此教師可以使用播放器為學生播放一些只有春天才有的獨特聲音，引導學生進行一副春天的畫面想象。當學生完成了想象后，教師需要及時地引導學生進行寫作，讓他們寫出自己心中所想，以避免他們錯失寫作靈感。

三、利用信息技術幫助學生進行素材積累

當學生具備一定的寫作能力后，如果他們只有方法而沒有素材積累，那么他們的寫作作品就很有可能綿軟無力且沒有自己的寫作特色。因此教師在小學寫作的教學中，還需要幫助學生進行素材方面的積累，而利用信息技術則可以很好的幫助學生進行素材積累，且還可以避免很多的麻煩和節(jié)約教學時間。教師需要在寫作教學之前準備好學生們需要積累的素材，而教師怎樣去準備這些寫作素材呢？最好的方式就是合理利用信息技術，網絡是利用信息技術的重要途徑，教師可以在網絡上進行寫作素材的搜集，在完成了素材搜集后，教師則可以通過計算機對素材進行整理，以保證其能夠在寫作課堂上進行使用。當開始寫作教學時，教師需要注意素材教學應該放在教學的哪一個環(huán)節(jié)，且還需要注意素材表達的生動性，以保證學生能夠真正的將素材積累并運用。當學生具備了寫作技巧和積累了一定的素材后，其寫作水平即可以看出是否得到提高，但不管如何教師都還是需要重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，只有這樣學生才會長期堅持寫作學習。

信息技術背景下的小學作文教學與其他的作文教學方式相比具有多種優(yōu)點，但是如果教師在小學作文的教學中對信息技術的使用經驗有限，信息技術的優(yōu)勢就不能得到發(fā)揮，最終也就自然不能夠實現高效作文的課堂教學。因此教師在信息技術的背景下應該注重自身教學經驗的提升，在空閑時間與其他的語文教師進行相互交流，進而得到一些信息技術使用的想法，將信息技術更好地運用在小學作文教學中，讓學生對作文不再恐懼與害怕。

參考文獻

[1]王建平.信息技術背景下創(chuàng)新小學作文教學的指導[J].學周刊，2018.

[2]張猛.基于信息技術背景研究如何創(chuàng)新小學語文寫作教學[J].課外語文：上，2017（4）：161-161.