實驗教學法在高中物理教學中的運用

申彬

【摘? ? 要】近些年人們經常議論的話題便是“如何搞好教育”，這幾乎成了人人關注的話題。并且國家相關部門也將教學項目視為重點投資的一大項目，并對其有了極大的期待。大多數學校中都配備有先進的教學設備以及非常實用的教學資源。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.049

在相關部門對教育投予大量支持的情況下，每一位教師都應該以良好的教學效果回報國家的支持。從大的方面來說，教育能拖動整個時代的前進。從小的方面來說，教育能影響學生今后的生活。教育所產生的積極影響已滲透在社會中的每個層面，因此教師們應認真執行教學。不管教學何種學科，教師都應仔細監察其教學成效，因為教學成效能反映教師的教學是否成功，以及學生是否有收獲。

一、運用實驗教學法給學生創設輕松學習的環境

高中時期可以算是學生一生中最艱難的學習時期，很多學生都將它命名為“魔鬼時期”。因為在此時期學生不僅需要掌握較多的學習內容，并且學習內容的難度還較大。在這樣的環境下，很多學生都會處于壓力較大的環境中學習，毫不夸張地說，在學校里我們經常會看到不少疲倦的學生。很多教師認為疲倦、勞累才是一個高中生的正常狀態，甚至以此來評價學生的努力程度，這種說法我極其不贊成，因為它并沒有考慮到學生的身心健康。我不否認高中時期的確過于艱難，但艱難并不能成為學生學習的“墊腳石”，相反學生們一直處于艱難的環境中，還會影響學生的正常學習。據研究表明，長期處于艱難環境中的人最容易消磨斗志。也就是說，如果學生長期頂著壓力學習只會漸漸消磨他們學習的激情，學習本是一個愉快的過程，完全沒有必要苦化學習過程。

在高中時期，很多物理教師都認為其教學是一件棘手的事。大多數學生的物理成績較糟糕，甚至很多學生已經放棄學習物理，物理教師應認真思考學生放棄的原因。大多數高中生仍然不能克服學習上的困難，他們不愿意接受較困難的學習內容，因此遇到較為困難的物理內容時，學生們第一時間想到的便是放棄。高中物理內容真的那么難嗎？即使高中物理內容真的較為困難，物理教師也應該想辦法簡化學生的學習過程。作為教師我們都知道，學生們更熱衷于學習他們能嘗到“甜頭”的內容。簡單地說，簡化學生的學習過程就是給學生輕松學習的機會。在高中時期給予學生輕松學習的機會并不困難，并且還能有益于學生的學習，將學生置于輕松的環境中，學生們便能放松自我地認真學習。而怎樣給學生輕松學習的機會呢？需要高中物理教師依據物理教材內容以及學生的特點仔細研究。

分析高中物理教材，我們會發現其主要由理論知識和實驗組成。并且理論知識和實驗又有著極大的關聯，兩者之間有著相互“利用”的關系。幾乎所有的物理理論都是由實驗而得來的，實驗是理論的一大支撐柱。但很多高中物理教師將更多精力放在理論教學上，而忽略實驗的教學，甚至有些教師直接略去實驗的教學或草草進行實驗教學。當然我并不能說這種教學法是錯誤的，但我極其不建議采用這樣的模式教學。因為我們都知道理論知識都是一些干癟的文字，這就導致理論內容較無味，并且很多物理理論知識還不是通俗易懂的形式，其中還蘊藏著較為復雜的知識，這就為學生的學習加大了難度，同時致使學生處于困難的環境中學習。而實驗操作是一個動態的過程，甚至可以說是學生創造的一個過程，因為實驗的完成便是一個任務的完成，學生們操作實驗的過程就好似創造的過程。在此過程中學生們就可以避免雜難內容的干擾，一門心思地完成自己的實驗。因此采用實驗教學法來教授高中物理知識，能給學生創設一個輕松學習的環境。

據觀察，學生在操作實驗時的積極性要明顯高于在教室里聽教師講課的積極性。大多數高中生都向往一些動手的活動，而做實驗就能給學生一個親自動手的機會，讓學生在操作中學習知識，并且在動手的過程中學生身心不僅能得到放松，還能用自己的方式驗證相關理論知識。相比教師一遍遍地給學生講理論知識，通過做實驗的途徑學生們更能理解相關知識。

二、實驗教學法在高中物理教學中的具體實施

在時代不斷往前發展的大環境之下，大多數學校都配備有物理實驗室。但很多學校的物理實驗室只是一個擺設，很多學生在高中時期很少進入物理實驗室。有不少高中物理教師認為引導學生做實驗只會浪費時間，并且還不能助力于學生的學習。這種想法是不恰當的，因為實驗只會助力于學生的學習。高中物理學習的兩大板塊內容便是：理論和實驗。在高中物理試卷中實驗測試所占的分值也并不低，并且在整張試卷中都涉及有實驗的考試。不僅有專題式的實驗測試題，在選擇題、填空題以及簡答題中都涉及有實驗試題。教師如果略去實驗部分的教學，只會使學生在物理測試時失分嚴重，并且理論的學習也離不開實驗的支撐，實驗是理論知識的最好詮釋。很多高中物理教師都會遇到反復給學生講解知識點，但學生卻沒有任何收獲的現象。如果高中物理教師能以實驗的方式詮釋理論知識，我想學生們的學習效果就會非常理想。因為有研究表明，在操作中學習的效果要優于在傾聽中學習的效果，與其一遍遍地給學生講解無味的知識點，倒不如引導學生操作一次實驗。在操作實驗的過程中學生們就會加深對知識點的理解，并且他們會對經過驗證的理論知識印象深刻。

為了使學生們取得理想的學習效果，建議每一位物理教師都可以將實驗植入教學中。在帶領學生進實驗室之前，教師應讓每一位學生都知曉實驗室的管理規則，同時物理教師也應該教學生如何正確使用實驗器材以及講解相關安全常識。如若在實驗室發生意外事件，學生們要用正確的自救方法保護自己。在引導學生做實驗之前，物理教師應給學生講解此實驗的相關知識，切勿在不講解知識的情況下讓學生操作實驗，這樣只會影響實驗的完成效果。教師引導學生做實驗的方式有這兩種：1.教師先給學生示范一遍實驗的操作;2.教師一邊做實驗一邊引導學生操作。如若學生在操作實驗時遇到困難，教師應及時給予幫助。實驗操作完成后，教師一定要將學生完成實驗的情況做一個簡單的總結。

在教學高中物理時植入實驗內容，能給學生一個輕松學習的環境。并且認真執行實驗教學不僅能讓學生向往物理學習，還能助力于學生學習物理。如若有些學校沒有配備物理實驗室，教師則可以依助實驗器材在講臺上給學生演示實驗的操作。

參考文獻

[1]任凡凡.談高中物理實驗課的幾點感受[C].2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集.2014.

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