初中化學教學難點及應對政策

覃傳海

【摘? ? 要】作為一名初中化學教師，自己的教學計劃既要有建設性又要有高效性。找出自己教學過程中存在的教學難點并制定出針對性的難題破解對策，是每一位學科教師的職責和任務。對于初中化學，學生是第一次接觸學科學習，教師可以從小處著手，但也要兼顧他們的長遠發展。

【關鍵詞】學科認知? 實際聯系? 理論記憶

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.050

在初中化學學科的教學中，學科教師不僅要有合理適宜的教學策略，讓教學計劃得以完善，還要有敏銳的觀察力和洞悉力，能及時發現教學過程中存在的問題，學生在學習成長中的不足等。該篇文章著重分析后者，即學科教師對于學科難點的分析把握與解決措施，提出的三個教學難點：有關于學科認知教學的不易之處，學科教學與實際相關聯的難易程度，以及對于具體理論知識的記憶教學方法。歸納起來，就是對于該門學科教學的難點分析。

一、學科認知

初中階段的學生，第一次系統正式地接觸該門學科的學習，首要把握的，就是學生自己的學習態度和對該門學科的認知能力。初中化學教師所面臨的第一個教學難題，也與這個學科因素分不開。初中學生對于化學學科的認知程度，會直接影響他們接下來的學科學習狀態和成效。作為學科教師，在長時間的教學積累過程中，會發現對于規正學生正確認知能力這一方面，難度雖然很大，價值卻更大。難度主要集中在三個方面，對于化學學科的定義和難度講解，對于學生學習的期望值體現，以及對于教師自身的教學要求和整體計劃。

在對學生進行化學學科認知教學之前，學科教師應該先對自己學生的能力進行整體的評估。只有了解和熟悉了授課對象，教學計劃和策略才能更為高效和有價值。對于化學學科，學科教師應該如何向學生定義。學科教師給出的這個初始定義，會直接影響學生往后的學習狀態。如果在一開始學科教師就告訴學生該門學科學習難度非常大，你們只有非常用心才可能有所收獲，那么學生的學習積極性就會很受打擊，學科學習士氣在一開始就顯現出非常低迷的走勢。如果學科教師在教學之初就抱有一種非常放松的教學態度，給學生傳達一種寬松的學科意識，即該門學科即使不好好鉆研，也會有所進步，學習是非常容易的事情。那學生接下來的學習狀態可能就沒有教師預期的那么容易了。他們會逐漸失去學習的緊迫感，十分不利于他們的進步。所以作為學科教師，留給學生的學科第一印象非常關鍵，少之不可，過猶不及。學科教師既要言明該門課程學習的重要性和必要性，又要對學生抱有信心，鼓勵他們不斷努力，盡力而為。而對于該門學科的價值分析，學科教師可以從學生現階段的發展、下一階段的鋪墊以及將來職業取向等長遠目標的規劃入手，以此給學生提供源源不斷的努力方向和動力。

二、實際聯系

在教學過程中，學科教師不難發現，初中化學學科的課本知識，有很大一部分都直接與人類社會的生活息息相關，理論知識是可以有實踐體現的，實踐也需要理論知識的支撐。但真的把理論知識與實踐相結合，教師的教學難度又會上升不止一個檔次。這是什么原因造成的呢？第一點是學科教師的課堂教學，主要以理論知識講解為主，學科測試的內容與形式也大多數是以理論為主。這樣一來，實踐環節在學生心中的重要性就大大降低了。針對這一點，學科教師可以考慮采用不同的課堂教學模式，具有創新意識，靈活思維或者能活躍課堂氣氛的化學實驗項目都可以添加到課堂教學中。課堂教學的內容也不僅僅只局限于創新型實驗的引入，教師還可以組織學生就某一經典實驗進行討論拓展，這樣一來，課堂教學模式多樣性的價值與意義就更加顯著了。學科教師的課堂教學質量也會得到很大的改善。第二點是對于學生動手能力的增強。前文提到了化學實驗，化學實驗確實是化學學科教學中的一項重要板塊。但部分學生在這一教學環節，就會將他們在該門學科學習中的不足之處完全暴露出來。因為實驗環節，不僅需要敏捷靈活的思維能力，動手能力也要非常強。所以學科教師不僅是在引導學生做實驗，而是在培養他們的綜合能力。第三點，聯系實際的課堂教學策略。初中階段的化學學科教學，大多以基礎理論教學為主，就難免枯燥和晦澀，再加上學科教師要將理論與實際實踐相結合的教學目標，對于教學內容的拓展與延伸就是勢在必行的。學科教師要把有趣生動的相關課外知識與系統正規的理論知識相結合，難度也不是一星半點的。同上文提到的一樣，學科教師需要衡量自身教學的尺度，力求建立最豐富同時最具有影響力的教學課堂。化學學科與實際生活的聯系非常緊密，需要學生動手操作的方面也很多，所以在這個過程中，學科教師會面臨很多問題。但只要學科教師足夠用心，所有問題最終都能得到解決。

三、理論記憶

對于化學學科認知教學以及理論與實踐相聯系的教學，都是站在學科教師的立場上，分析化學學科的教學要點和難點。從初中學生的立場出發，對于該門學科知識的記憶應該是最大的困難。初中化學學科，需要學生記憶學科理論知識，基于理論知識的化學方程式，化學實驗的步驟、特性、結果等等。在這些需要記憶的學科內容中，沒有主次之分，全都是非常重要的學科內容。所以對于剛剛接觸化學學科學習的初中學生而言，記憶能力是迫切需要得到提升的個人能力。初中化學學科教師，在針對這一板塊進行教學策略制定時，要有具體的教學規劃和高效的教學方案。例如對于化學實驗的記憶，教師可以組織學生進行動手操作，實際的操作有助于加深他們的記憶能力，也對他們的學科知識理解有幫助。除了實驗版塊的引入與結合，學科教師更要注重學生記憶的循環性與持久性。瞬時記憶基本上是每個初中學生都具備的能力，但是要想把腦海里的知識加以運用，只有長久牢固的記憶才能達到這個學科要求。所以作為學科教師，不僅要有如何進行有效記憶的教學策略，還要有如何敦促學生堅持不懈進行學科學習的教學措施。對于理論知識記憶的價值，學科教師也可以協助學生發現并加以利用。像是理論基礎知識，最直接最快速的運用就是課后習題的練習。教師要讓學生意識到記憶對于該門學科學習而言是多么寶貴和必要。

該篇文章以初中化學教學中的難點解析為題，表面上是在分析教學難點，但事實上是在思考該門學科教學的應對策略和有效教學計劃。所以發現問題不是學科教師的教學目的，解決問題才是關鍵。

參考文獻

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