新課標初中語文課堂教學探究

唐娓

【摘? ? 要】在初中語文課堂教學中，教師需要時常更新教學內容和教學方法，讓學生不僅能夠在學習課本內容時掌握知識，而且還能在學習體驗上有更加愉快的感受，接下來本篇文章將簡單對初中語文的課堂教學進行探究，讓初中語文教學能夠更加符合新課標相關要求。

【關鍵詞】初中語文? 新課標? 課堂教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.155

初中是學生人生成長的關鍵時期，在這個時期他們不僅將要面對身體上的變化，而且還要面對相比于小學更加繁重的學習。因此為了讓學生在面對身體變化的情況下，還能很好的配合教師完成初中學習，初中語文教師需要在滿足新課標的要求之下，對語文教學進行不斷的改革與創新。而在對語文課堂教學進行改革時，教師不僅需要結合已有的教學方法，而且還需要結合新時代發展的新觀念等進行創新。

一、培養學生良好的語文學習習慣

在對學生進行語文教學時，要求學生具備良好的語文學習習慣是保證學生在語文學習上能夠天天向上的基礎，那么需要培養學生哪些優秀的語文學習習慣呢？首先需要培養學生對語文課本的預習習慣，預習是學生在學習過程中常常聽到的一種學習方式，但是由于學生的自制力不強，所以并不會有多少學生會保質保量地完成語文預習。針對這種情況，教師需要給學生明確語文學習任務，讓學生在預習時可以有所依據的、有節奏的完成任務。例如教師在給學生講解《送杜少府之任蜀州》時，就可以要求學生在課余時間完成預習，而學生需要預習的內容教師可以提前幫學生整理好，如讓學生利用各種資源去查找詩中“之”的意思，以及如何對詩中的某些句子進行修辭理解等。其次為了保證學生在課后時完成任務，教師還可以采用課堂測試，即根據自己給學生規定的預習任務出題，讓學生在沒有任何幫助的情況下，寫出自己所完成的預習任務而得到的知識。最后，在一堂課結束后，教師可以將學生在課前完成的測試發放給學生，讓學生重新認識自己在預習和教學后所得到的知識所產生的改變。除了需要培養學生的預習習慣以外，復習、總結、錯題修改、課外閱讀等習慣也是必不可少的。在教授語文的過程中，教師都深有體會的是如果學生在語文方面有著長久的積累，那么此位學生的語文成績再差也不會差到哪里去，因此教師在進行語文教學時，還需要培養學生的語文課外閱讀習慣，讓學生通過課外閱讀獲得更多的知識，而更重要的是提高學生的語文見識、拓寬學生的語文視野，從而更好地激發學生的語文學習興趣。

二、利用多媒體設備進行初中語文課堂教學

在這個日新月異的時代，科技的進步與創新幾乎是人人可見的，那么科技在語文教學中會產生怎樣的影響呢？多媒體設備的應用就是其中之一的重要影響，多媒體的應用早在幾年以前就有所發展，但是在經歷了幾年的時間沉淀后，多媒體的應用又有了許多的創新。多媒體可以集聲音、圖片、視頻等于一體，在語文課堂上同時激發學生的多種感官，讓學生在面對語文知識時不再是平面的，而是立體形象的。同樣的以《送杜少府之任蜀州》為例，傳統的語文教學就是教師通過口述幫助學生對文章進行理解，這樣的教學效果一般，但其關鍵是對學生的啟發作用不大。而在使用多媒體時，教師可以在網絡上尋找相關的視頻，讓學生通過觀看視頻進行思考，當學生思考完畢后，教師就可以對學生進行一定的提問。而學生則可以通過回憶視頻內容進行回答，當學生在對課文內容有了初步認識后，教師再通過口述講解內容，讓學生對之前的視頻內容有更加深刻的理解。而通過使用多媒體教師還可以活躍課堂氣氛，讓學生在語文學習時更加專注，而不是無所事事，而教師在使用多媒體進行教學時，還可以下講臺對學生進行適當的監督，或者幫助學生解決一定的問題。

三、創建小組合作學習模式培養學生團結精神

小組合作學習是在課堂上常用的一種教學方法，而在新課標要求下怎樣將其更好的運用到語文教學當中呢？首先教師需要對學生進行合理的分組，保證每一個小組內的學生都能夠積極的參與到語文學習中來，其次教師需要確定哪一些內容適合小組學習，而學生在小組學習中需要完成哪些任務，最后在學生進行小組學習時，教師還需要思考自己應該擔任哪些角色以幫助學生完成語文學習等。以在預習環節組織學生進行小組合作學習為例，預習對于學生們來說是十分必要的，但是也是特別花費時間的，如果讓學生單個去完成相關預習任務，對于學生來說無疑是給他們增添了負擔。因此在組織學生進行預習時可以采用小組的模式，讓學生在小組當中發揮各自的作用，每一個學生在小組內都可以找到自己的角色進而更好的完成相關學習任務，而作為教師則需要負責給學生答疑解惑，讓學生在小組學習當中對所預習的內容有更加深刻的理解。而當學生在語文課堂上進行小組學習時，教師則需要負責監督學生完成相關學習，以及在學生之間走動，幫助學生解決出現的問題。

四、傾聽關懷學生，增強師生關系

在新課標下的初中語文教學中，教師還需要和學生建立和諧的師生關系，以便學生能夠更好的配合教師完成教學任務，在青春期是學生情緒波動較大的一個成長階段，因此教師需要對學生進行關懷，傾聽他們的心聲，了解他們在語文學習當中的難處。當教師能夠和學生打成一片時，學生作為學習者將會更好的向教師反映自己的學習情況，以及自己需要怎樣的幫助等，而教師也就能夠在此基礎上對自己的語文教學進行更好的改革，讓學生在語文學習中有更好的體驗。當師生關系增強后，語文課堂教學氛圍也將得到很大的改善，學生將不再是被動的學習者，而是會在課堂上勇于發表自己見解的積極探索者，這將給學生帶來很大的影響，讓學生在語文學習道路上走得更加長遠。從此學生的語文學習將從被動變為主動，而教師的語文教學任務也將相對輕松，因此教師也就會有更多的機會去了解學生，關懷學生。此外，語文教師也可以通過在課堂上組織游戲加強生生之間的互動，讓學生在學習之中收獲堅固的友誼，相互之間互相學習、共同進步。

在初中語文教學中，每個教師都有自己獨特的教學方法，因此在語文教學中，教師要學會耳聽八方，在進行自我教學研究時也要適當地吸取他人的教學經驗，以避免自己的語文教學對學生產生不好的影響，或教學效率不高浪費學生學習時間。新課標的相關要求是為了讓教師在初中語文教學改革中有所依據，因此為了讓語文教學跟上時代節奏，教師也需要適當參照新課標相關要求，以讓語文教學保持時刻進步的狀態，讓學生也能掌握了解更多新知識。

參考文獻

[1]潘曉英.新課標初中語文課堂教學探究[C].2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集.2017.

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