小學數學教學方法探討(2)

胡曉娟

【摘? ? 要】數學知識及其運用能力對個人生活和社會進步有著重要作用，數學作為一門基礎性學科，作為一名小學人民教師，我們應該予以重視。我們要采用適合的方式，激發孩子們對數學的熱愛和探索顯得尤為重要。面對社會的不斷進步，我們需要時刻更新自己的教學方法，改變自己的數學教學方式，使學生們能夠更好地理解我們老師所教授的課程內容，并對教學知識點加以實際運用。

【關鍵詞】小學? 數學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.159

教學方法改革是新課程理念倡導中的一個重點，但很多地方的小學數學教學方法并沒有什么實質性突破，還是以傳統單一的教學方式為主。這樣顯然是不利于學生更好地理解所學的知識點。另外小學生的注意力集中時間相對較短，要想提高他們對數學的興趣，還需要在思維和習慣上下功夫。即所設計的教學方法，既要注重對學生數學思維邏輯培養，也要重視習慣的養成，讓他們在日常生活中，自然而然的想到數學，并且運用數學。這樣，我們作為啟蒙老師的目標也就達到了。

一、情景模擬加現場體驗

傳統教學模式往往是教師站在講堂上講，學生坐在下面聽，這樣的教學方式不利于小學生長時間集中注意力，更好地吸收我們教師所講的內容。情景模擬則是將生活中運用到的數學知識在課堂上進行演練。比如，錢的運算和簡單加減法的運用就可以采取這樣的方法，將學生分組，一到兩個人扮演商人，三到四個人扮演買東西的人。同時這也相當于課堂小游戲，既可以鍛煉學生的應用能力，又可以激發學生興趣，緩解學生長時間上課的疲勞。另外，分組活動還可以增強學生的團隊精神，培養他們的一個主動思考能力，下次碰到相似情景，也能做出相應的反應，增強他們解決問題的能力，同時也培養了學生們自主思考的能力。

二、運用多媒體教學，增強課堂體驗感

小學階段的學生尚處于不成熟的階段，自控能力較差，因此很多時候不能夠長時間專心聽講。作為教師的我們則需要主動設計合適的教學方案，以延長他們在課堂上的注意力，充分調動他們學習的積極性和主動性。借助現代多媒體設備，將知識化靜態為動態，變抽象為具體。例如，在講授“幾何圖形”相關內容時，就可以運用視頻和動態圖片，將知識點清晰直觀地呈現給學生們，例如，圓錐就是三角形以一邊為軸線轉360°得來的。這樣學生們理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。據調查研究表明，學生對動態視頻傳達的知識的理解程度要高于靜態的文字圖片，將多媒體投入教學活動中去，則是利用了學生的這一特性。增強課堂的體驗感，是現在教學的一個重要改革方向。

三、形象教學，便于學生記憶

數學是一門理解性學科，讓學生死記硬背公式是沒有用處的，要先給他們講清楚這個是怎么來的，但是直接講很多學生是不能理解的，因此，需要找出一種學生能夠理解的東西來替換之前艱澀難懂的內容。例如，在講授“九九乘法口訣表”時，則可以采用階梯遞增的方式來理解，相鄰縱列橫向多一，單個縱列內部又有增加規律。先講整體，再講單個縱列，講完一個縱列就開始帶學生讀三到四遍，幫助他們記憶。這樣他們課后回家記憶就會更加容易，也更容易產生成就感，從而愿意學下去。很多時候并不是學生本身懶、不想學，而是他們發現很難，想不明白，就很容易放棄學，喪失了學習的興趣。

四、拓展教學，緩解課堂氣氛

我們老師在向學生講課的時候，并不是只有語文、英語老師需要向學生拓展課外知識，數學也同樣需要。在向學生傳授新的數學知識點的時候，可以和學生講述這個理論產生時的趣事，或是由這個理論引發的小故事。這樣，在一定程度上就可以避免課堂氣氛過于沉悶，同時在學生們因為長時間的聽課而喪失注意力的時候，也可以將學生們的注意力吸引回來。在這個時候，可以問學生們一些相關問題，讓學生們回答，然后在合適的時候慢慢將中心移回今天的授課內容。課堂上這樣的小交流多做一些，也可以拉近學生和我們老師之間的距離，讓他們樂于和我們表達他們的想法。

五、設置自主學習時間，對部分學生進行針對性指導

在一個班級里，雖然老師是根據大部分人的學習進度制定教學方案，但是不排除一些孩子確實沒有辦法吸收老師所教授的內容，作為老師，也不可以放棄全班而連續將一個知識點講四五遍，這時候，我們老師就需要空置出四到五分鐘時間，讓學生們自己去看，去思考知識點，同時也可以讓學生們進行討論。這時候，老師就可以去找不能理解的學生進行講解，幫助他們理解，另外，同學們之間的討論也可以幫助他們理解記憶，這就在一定程度上減輕了學生和老師雙方面的負擔。

六、增強學生的數學語言的規范性

好的習慣往往是從小培養的，因此我們在教授數學時，應當對學生的數學語言進行規范，如果前期不注重這一點，那么等到后期，學生就很難改掉之前不好的習慣，同時這個不好的習慣可能伴隨學生到初中、高中、甚至大學。和語文不一樣，數學語言具有高度的抽象性，僅涉及事物的邏輯形式和數量關系，不涉及一些無關的東西，主要形式表現為高度符號化的語言。比如“一塊蛋糕是10元，那么3塊蛋糕的價錢是多少？”這個問題可以通過10×3=30這個數學語言來表達。同時數學語言還具有高度的嚴謹性和簡潔性和應用的廣泛性，需要我們老師去為學生逐一講解，并幫助他們養成一個正確的使用習慣。

七、布置適量的課后作業，增強記憶

除了在課堂上調動學生積極性以外，我們老師還應該關注學生課后的學習狀況，布置適量的課后作業，在一定程度上避免學生課堂上學完，課后就忘的情況。而且這種方式可以有效地增強學生的理解程度，并在一定程度上縮小與優等生之間的差距，提升學生的自信心，從而增強學生學習的積極主動性。通過檢查學生的課后作業也可以時刻了解學生們的一個學習狀況和理解程度，這樣我們老師就可以對這一部分學生進行針對性教育，幫助其提高，更好地融入現有的一個學習環境中去，而不至于最后被孤立，被動學習。

綜上所述，小學數學在整個小學階段的學科學習中占據著重要的地位，同時也是一個打基礎的階段，因為學生們在以后的生活中的方方面面，都會運用到數學思維去解決他們遇到的一些問題。作為合格的小學教師，我們需要根據學生的實際需要，不斷地探求有效的方法，及時更新自己的教學理念，時刻對自己的教學思維進行更新，并在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。