微課在初中語文教學中的運用

鄧鴻城

【摘? ? 要】微課教學是近些年來新興的一種教學方式，它靈活的教學方法，能夠讓學生充分的利用自己的時間學習語文，在日常的學習中逐漸積累語文知識，逐漸地提高自己的語文水平。

【關鍵詞】初中語文? 微課教學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.161

微課教學法具體的方法就是教師利用攝像機將自己在課堂上的講課內容拍攝下來，然后整理成時長為五到十分鐘的視頻，每一個視頻可以講解一到兩個知識點，而學生在課下可以利用手機或者是電腦來進行觀看，學生可以將自己不明白或者存在疑問的地方記錄下來，等到下節課上再與教師交流，讓教師幫助自己解決掉這些問題。這種方法最大的優點就是，如果學生在上課時有知識點沒有聽懂的話，在課后可以通過反復地觀看視頻來再次進行學習和理解，而在課上教師可以與學生面對面的交流，給學生答疑解難，讓學生對知識點有更加深刻的印象。教師在實施微課教學法時要結合學生的實際情況做出相應的調整，具體包括幫助學生深入理解文章內容，運用微課展開課程導學，運用微課進行課后拓展。

一、微課在初中語文教學中的運用要求

（一）微課運用要體現教師的教學風格

教師在選擇教學方法時，一般都會選擇適合自己的，因為這樣能夠在實施的過程中更得心應手，能夠最大程度地發揮教學方法的作用。所以說，教師不管采取什么樣的教學方法，都要把教學方法和自己的教學特點結合起來，給教學注入靈魂。教師要把自己教學過程中長期積累的經驗運用到微課教學中，使自己的教學變得獨一無二、生動有趣，達到引起學生們學習興趣的目的。畢竟學生的學習都是從興趣出發的，如果學生對這門學科產生了興趣，即使在沒有教師和家長的監督下學生也會主動地進行學習，而且我們也知道興趣才是學生們學習的根本動力，學生主動學習與被動學習之間存在著巨大的差距。所以教師在運用微課時要體現自己的教學風格。

（二）微課運用應注重與情景化教學相結合

教師的教學不能僅僅局限于一種，如果教師長時間使用一種教學方法，會使學生感到枯燥乏味，進而產生厭倦學習的心理，所以教師在日常教學當中，要多種教學方法相結合使用，讓學生長時間保持對學習的興趣。教師在實施微課教學過程中，可以結合情景化教學，在特定的情景中進行知識點的講解，便于學生對知識點的理解。畢竟學生們的理解能力是有限的，語文中的一些知識點像是文言文、古詩等都是晦澀難懂的，學生在理解上常常會感到困難，在這方面的講解上教師就可以從文言文或古詩內容中特定的情景來進行切入，讓學生的思想置身于情景當中去，有感同身受的感覺，與作者產生思想上的共鳴，便于理解作者在文章中所蘊含的情感。情景的創設與結合要盡可能地從學生的角度出發，創設出學生們熟悉的情景，教師不能只從自己的角度出發，這樣創設出來的情景學生還要花費時間去了解，那么就得不償失了。教師要想創設出符合學生實際情況的情景，就要對學生有一定的了解，所以教師要加強與學生的交流，利用任何機會了解學生們的情況，幫助他們解決生活和學習上面的問題。

二、微課在初中語文教學中的運用策略

（一）運用微課進行課前預習

對于那些晦澀難懂的文章，教師可能講解一遍學生們是無法完全明白的，有時候教師需要講多遍。如果學生能夠提前對文章有一定的了解，對教師提出的問題有一個準確的把握，知道問題的關鍵所在，那么教師的教學也會順利很多，教學效果也會好很多。因此，學生就可以先利用微課進行視頻的觀看，然后在對文章進行閱讀，解決教師提出的需要解決的問題，這時，學生對文章也有了一個大概的了解。當教師在課上再講解時，學生就會更加容易理解。在這里微課就相當于起到了預習工作的作用，但是微課的作用要大于預習，因為微課能夠達到更好的效果，比如說在講解一些與景觀有關的文章時，教師可以從網上找一些文中景觀有關的視頻，放在自己錄制的視頻當中，學生們通過觀看有更加直接深刻的印象，對學生文章的學習會有很大的幫助。

（二）運用微課展開課堂教學

學生們由于年齡還小精力有限，注意力往往無法整節課都高度集中，在整節課的中間學生難免會出現走神的現象，針對這個現象一方面需要教師充實自己的課堂教學，使自己的教學變得生動形象，語言詼諧幽默，盡可能地引起學生們的興趣，另一方面教師可以利用微課來解決這個問題。教師如果在上課期間發現學生注意力下降的現象，可以給學生播放微課的視頻，因為微課視頻的制作都是教師精心準備的，要比教師們的現場教學有趣的多，而且學生們可能也已經厭倦了教師們一直在課堂上講解的教學方式，可以給他們換一換學習方法。在課上利用微課視頻教學也可以使學生們的注意力集中，還可以適當地激發學生們的積極性和主動性，充分發揮學生的作用，在傳統的教學中，教師們的作用可以說是已經被發揮到了極致，這也就使得教師一直占據著課堂的主體地位，而且在課上師生之間的交流也不多，很容易使學生出現走神的現象，最終導致教師的教學效率不高。新課改中也提出了，教師與學生的課堂地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，這樣才能夠發揮學生的作用，讓他們更加積極地參與到課堂教學中。

（三）運用微課進行課后拓展

學生們的學習不能僅僅靠課堂上的那些時間，雖然課堂上的時間非常重要，如果學生只是在課上學習，而在課下不拿出時間進行復習和鞏固的話，也是無法完全掌握那些知識點，根據艾賓浩斯遺忘規律，人們的遺忘是先快后慢，所以需要學生在上完課之后進行及時的復習。學生在復習的時候一般都會發現自己存在的問題或者是對知識點掌握的欠缺，但是學生們大多都因為不好意思向教師請教問題，而把這些問題遺留了下去，嚴重的會影響到學生們后面的學習。而有了微課視頻之后，學生們可以通過觀看視頻來把問題解決掉，這對于學生來說，還能夠鍛煉到他們的自學能力。而在學完一個單元或一系列知識點之后，教師可以錄制一個總結性的視頻給學生總結一下重點，也算是幫助學生進行溫故而知新的一種方式。

三、結束語

綜上所述，微課教學對于學生的語文學習有很大的幫助，能夠讓學生充分利用自己的時間，在平時的時候慢慢積累瑣碎的語文知識點，為以后的學習奠定基礎。但是在這個過程中，不管是教師還是學生都可能會遇到各種這樣的問題，這時師生之間要做到相互信任，共同努力，最終一定可以發揮出微課教學的作用，幫助學生提高他們的語文水平。