多媒體在初中物理教學中的運用

張龍兵

【摘? ? 要】隨著信息技術的發展，教育也逐漸呈現現代化、多樣化的趨勢。這樣一個變化趨勢在顯示教育與科技之間必然的發展聯系的同時，也為教師改進教學方法提供了新的機遇和挑戰。因此在未來教學中，教師如何利用多媒體提高教學質量就是本文所要思考解決的問題。

【關鍵詞】多媒體教學? 初中物理? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.101

學生從小學階段跨入初中階段，先要面對的就是思維方式上的轉變，特別是抽象性思維發展要求的提高給學生的學習帶來了極大困擾。但是隨著多媒體在初中物理教學中的運用，學生的學習和教師的教學難度都有了很大程度上的減輕，這不僅是初中物理教學的一大成就，也是教育教學持續化發展的一大源泉。因此筆者從多媒體在初中物理教學中運用的意義出發，進行了下列多媒體在教學實踐中運用的方法探索，并總結了合理運用多媒體的觀點。

一、多媒體在初中物理教學中運用的意義

學生思維方式的轉變需要經歷一段時間的適應，特別是當學生從以形象教學為主的小學階段進入抽象思維萌發的初中階段，更需要教師掌握思維過渡、教學簡化的技巧。因此在初中物理教學中合理運用多媒體就很好地滿足了學生的這一學習需求變化。多媒體所具有抽象形象巧妙轉變，圖文結合，音畫一體的優勢，可以簡化復雜的物理知識，形象化教學語言，在學生學習物理的初級階段幫助學生減輕負擔和壓力，實現巧妙過渡，在學生學習的進階階段則可以幫助學生降低理解難度，豐富課程理解。因此多媒體在初中物理教學中的運用具有很強的克服物理學科教學特性，滿足學生學習心理和現實教學需要的作用。

二、多媒體在初中物理教學中運用的具體方法

（一）導入課程，打好課堂教學基礎

課程導入是一個常常被忽略的環節，但同時也是打好課程基礎，啟發學生思維，奠定教學氛圍的關鍵所在。課程導入的目的有很多，例如安定學生情緒、吸引學生注意、激發學生興趣、促進師生情感、啟迪學生思維等等。傳統課堂導入方式缺少創新性和多樣性，因此教師可以利用多媒體取得更好的課堂導入效果。教師可以借助多媒體播放豐富多樣的音頻、視頻、圖片文件，讓學生思考這些材料中蘊含的物理知識，然后再順著學生的思路引出教學內容，強化學生的課堂整體學習意識，完善學生的學習經歷。不僅如此，教師利用多媒體進行合理的課程導入也是實現教學簡化，獲得教學信心，提高課堂教學效率的重要步驟，可以極大地緩解傳統物理教學所帶給教師和學生的壓力，讓物理教學變得輕松有趣起來。

（二）趣化講解，激發學生學習興趣

教師將多媒體運用于初中物理教學的重要目的之一就是賦予物理課程趣味性，用全新的教學形式營造學生的學習新鮮感，激發學生的學習興趣。事實上，多媒體所具有的綜合視頻、圖片、文字、音頻與一體的功能，可以將學生從枯燥的學習中解放出來，讓學生在感受物理形象化和趣味性的同時收獲知識。例如教師在講解浮力知識時可以給學生播放一段游泳視頻，讓學生分析游泳者為什么不會下沉;在講解電路問題時，可以給學生展示一些簡單電路圖，讓學生分析問題所在;制作教學課件，用課件的形象有趣改變教師講解的枯燥單調，營造良好的教學氛圍。教師要善于發掘多媒體在趣化教學環節，激發學生學習興趣方面的重要作用，多創新，多實踐，多總結，讓學生真正獲得物理學習的樂趣和動力，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

（三）整合知識，提高課堂教學效率

我們常常會發現，初中物理課本上的知識點分布散亂不集中，學生的整體知識調動、運用的能力缺失。這是因為初中物理的知識點是松散卻又關聯緊密的，最顯著的表現就在于解決一個物理問題所要運用的物理知識點多，知識點之間常常存在層層推進的關系。因此，教師可以在教學過程中運用多媒體建立物理聯系，整合復雜的物理知識，幫助學生獲得整體學習體驗。教師可以根據教學要求將教學內容編寫成PPT、文檔，輔助以形象的圖片和文字描述，播放重點內容講解視頻，用層層推進的方式引導學生深入思考，不僅可以將課本中零散的知識點集合起來，還能夠將前后知識集中，形成以點為中心，發散性的物理教學模式。這種方式的教學極大地彌補了教師在講解過程中可能會出現的疏漏，并且知識的整合還能讓學生對物理學習有一個整體的把握，從而提高課堂教學效率。

（四）遠程教學，鞏固學生課內外知識

多媒體教學的一大優勢就在于它對時間和空間的要求低，教師利用多媒體進行教學的局限性小，學生借助多媒體學習的成本低。事實上，教師不僅可以在課堂上利用多媒體講解新知識，引導學生學習，還可以在課后通過多媒體遠程教學，豐富物理教學格局的立體性和全面性。一方面，教師可以將教學過程用錄像的方式記錄下來，將教學課件分享給學生，讓學生在課后回顧學習，幫助學生及時掌握在教學過程中疏漏的知識點。另一方面，教師可以利用遠程視頻、音頻工具給學生講解知識點，及時回答學生學習上的疑難問題，將學生的課外學習環節納入到物理教學環節中來，縮小不同學生之間的學習差距，提高學生的學習自主性和教學公平性。

三、多媒體在初中物理教學中運用的要求

當前教育環境中，多媒體發揮的教學作用顯而易見，但是這種教學簡化方式也產生了一些問題。一方面，許多教師錯誤的將多媒體當作自己的替代品，使得教師職能部分或嚴重喪失，課堂互動性不斷下降。另一方面，部分教師缺少正確運用多媒體的素質和能力，使得多媒體教學課堂質量和效率大打折扣。針對第一個現象，教師要明確自己的教學引導作用和多媒體的教學輔助作用，利用多媒體彌補教師能力的不足，引導學生積極思考并展開教學互動，而不是讓多媒體取代教師職能，喪失教學的人文性。針對第二個問題，教師要加強自身的能力培養，積累多媒體教學知識，豐富多媒體教學經驗，根據自我反思和學生反饋不斷完善多媒體使用技巧。

利用多媒體教學不是盲目跟風，而是教學實際的要求，因此教師要不斷克服多媒體教學中遇到的困難，真正達到以多媒體教學為基礎，以提高課堂教學效率為發展，以激發學生學習興趣為目的的教學要求。

綜上所述，多媒體在初中物理教學中的運用還存在許多值得思考的地方。無論是從多媒體與教學結合的必然性，還是多媒體在教學中運用的正確性以及合理性來看，教師不僅需要掌握正確的多媒體運用方法，提高課堂教學效率，降低學生理解難度，還要不斷挖掘多媒體教學的潛力，為良好的教學發展打下堅實的基礎。