小學語文詩歌教學方法探討

李玉林

【摘? ? 要】詩歌是語文教學當中一個重要的組成部分，通過詩歌可以讓學生感受到我國古代語言文化的魅力以及歷史文化底蘊。詩歌在提升學生們的素質能力過程中起著重要的作用，那么我們身為一名語文教師，應該時刻重視詩歌的教學發展，將其放在教學的首要位置。

【關鍵詞】小學? 語文詩歌? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.174

詩歌不僅僅能夠傳承我們歷史文化和古人的思想精髓，更能夠進一步提升人們的思想文化素養。對于我們學生的綜合發展，也起著重要作用，那么在現實生活中，我們應該重視詩歌在我們教學當中所扮演的角色，把詩歌放在教學的首要位置。這是我們應該身為一名語文教師應該時刻所注意到的。那么在經濟的發展之下，我國教育部聯合政府也對我們的教學發展作出了新的規定，即我們要時刻結合學生們自身的發展需要，適時調整教學模式。

一、詩歌教學現狀

隨著改革開放的進一步推進，我們國家已經在政治、經濟、文化等領域取得了重大的發展。那么在教育方面，我國當然不容小覷，我們培養出了眾多的優秀人才，在我國的歷史上也有著眾多的優秀人物，例如李白、白居易等等。他們寫出了許多膾炙人口的詩歌，這些詩歌至今仍出現在我們課本當中。自上個世紀開始，我們的語文課本當中就出現了這些讓人們朗朗上口的詩句。例如《靜夜思》《桃花潭記》等，讓人們深刻地感受到詩人之間的深刻友誼之情和思鄉之情。詩歌很早之前就已經成為我國語文教學當中一個重要的教育大綱，但是目前來說，詩歌教學在我國的發展還是比較緩慢的。許多學校仍然沒有把詩歌的教育模式的創新放在首要的位置，而是依舊延續傳統的方法進行教學，且并沒有結合學生當下的情景感受來進行教學，忽視了學生們在學習過程當中的深切體會。學生們對詩人所表達的感情，亦沒有傳入學生的內心當中。

二、小學語文詩歌教學中存在的問題

（一）忽視學生感受

許多教師在他們教授詩歌的過程當中往往忽視了學生對詩句的情感的深切感受，而是以刻板的、古老的教學方法讓學生們死記硬背。讓學生對詩歌進行片面的理解，企圖通過這種死記硬背的方式來提升學生們對于詩歌的興趣，這往往是不行的。例如，教師在教授《靜夜思》這首詩時，教師會先讓學生們集體朗讀一遍，然后指出其中學生不易理解的詞語。接下來，教師就會讓學生們自行進行朗讀，并告誡學生們會隨機抽學生起來朗誦。如果是朗誦得不好的同學，可能會進行相應的懲罰。那么在這種威逼利誘的教學模式之下，很多學生為了達到教師想要的結果，往往會采用死記硬背的方法背誦這首詩歌。在這個過程中，學生往往就很可能忽視了詩人想要傳達的對故鄉的思念之情，而是生搬硬套，把詩句給記了下來。我們可以很明顯地發現，在這個過程當中學生其實是得不償失的。因為他們雖然付出了腦力勞動，但是所得到的收獲卻是十分微小的。因為學生們并沒有理解到詩人想要傳達的情感以及深切的體會到那種濃濃的思鄉之情，感受到其中意境的美麗。而只是對詩歌進行了生搬硬套把它記牢，學生們很快就會忘記這首詩。

（二）未激發學生興趣

語文在大多數學生看來，本來就是很枯燥、乏味的一門學科。如果沒有切實地激發學生的興趣，那么很多學生往往容易對其產生厭惡的情緒。雖然很多教師都認識到了這一點，但在他們的教學當中卻還經常出現這樣的問題。其實在教授的時候，可以適當地結合一些比較創新性的模式來激發學生興趣。但是有的教師還是沿用傳統的模式，即先讓全體學生進行朗誦，接下來讓學生們自己朗讀，再隨機抽檢同學們起來朗誦。如果朗誦得比較好的學生，教師可能會進行相應的點評或者是物質方面的獎勵。他們企求通過這種片面的物質獎勵，來激發學生對于語文的興趣。這一種方法還是有待改進的。

（三）忽視詩人創作背景

許多教師在教學的過程中，往往忽視了作者的創作背景以及詩人的真實感受。其實我們身為一名教師，應該知道的是只有切實地結合了詩人當時的創作背景以及他們平生的經歷，將這些經歷與當下的詩文結合起來，才能更有助于學生們理解這首詩歌。但是許多教師在教學的過程當中，為了更快地完成教學任務，往往忽視了對于詩人的生平經歷的講解。這樣反而會讓學生們理解某首詩歌，變得十分困難。因為孤零零的一首詩歌，往往讓學生很難能夠深切的體會到詩人所要表達的思想感情。那樣不利于提高學生的學習效率，也不利于教師完成教學任務。

三、解決小學語文詩歌教學中存在問題的方法

（一）注重學生的感受

我們身為一名教師，應該所知道的是我們的教育目的是為了培養優秀的學生人才，那么學生就是我們教育服務的第一目標。在教學過程當中，我們就應該時刻關注學生的教學需求，關注他們對于學習的教學感受，了解他們所想要的以及所存在的問題。在課堂之下，我們可以與他們進行友好的溝通，及時的向他們了解所存在的問題，并進行解決，這樣才更有利于我們教學任務的開展。

（二）極大地激發學生興趣

興趣是最好的老師。那么同樣，這句話也適用于詩歌教學當中，我們在進行詩歌教學的過程中，應該注重提升學生的學習興趣。例如，我們可以采用一些當下比較流行的app（抖音、微博等）給學生適當地放一些多媒體視頻或者是圖片，來激發他們對于詩歌學習的興趣，提升他們對詩歌的好奇心，激發他們對詩歌世界進行探索的信心。

（三）有機的結合詩人創作背景

詩歌本來就是詩人在他們的平生當中的某個階段或者是某一時刻，對某一事件以及某一人的切身的真實體會。我們只有在講解詩歌的過程當中，有機地將詩人的平生經歷以及他們的創作背景與當下的詩歌所結合起來，才能夠減輕學生學習的壓力，增加他們對于詩歌的興趣。這樣才更有助于我們教學任務的開展，才能提升學生的課堂學習效率。通過結合詩人的創作背景不僅僅能夠讓學生深刻的了解到這位詩人的平生經歷，更能夠讓學生身臨其境的感受到詩人當時所想要表達的思想感情。這對于增加他們的語文閱讀能力，對于提升他們的學習能力都是十分有幫助的。

綜上所述，詩歌教學是我們語文教學當中的一個重要的組成，那么我們應該將其放在首要的位置。雖然目前的某些教學方法還存在著一些不足，但是作為教師的我們也在不斷地改進。在我們的教學過程當中，應該進行及時的反思與總結，向優秀的教師進行學習，彌補我們所存在的不足以及找出需要改進的地方。最終，提升詩歌教學的課堂效率，增加學生的學習興趣。