漫談德育在高中物理教學(xué)中的滲透

陳金標(biāo)

【摘? ? 要】德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)教育活動。在課堂教學(xué)時，如果能將學(xué)生的思想覺悟提高，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，無論多么困難的知識也不愁學(xué)不到手了;如果能將學(xué)生培養(yǎng)成一個價值觀、人生觀、世界觀都正確的學(xué)生，那么他以后無論走到哪里，都將是社會的有用之才。俗話說得好：“思想品德是善，科學(xué)知識是真”，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教學(xué)中，老師在給學(xué)生傳授科學(xué)知識的同時，也要滲透德育。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 德育? 滲透策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.053

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”從中不難看出，新課標(biāo)要求高中物理課程不僅要提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。因此老師不僅要培養(yǎng)出成績好的學(xué)生，更要培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，這就要求老師在物理教學(xué)中將德育滲透其中。

一、教師以身作則

在教學(xué)過程中，教師作為傳道者，無時無刻不在給學(xué)生樹立榜樣，這就要求教師不僅具備專業(yè)知識和能力，而且要有高尚的師德，正所謂為人師表。學(xué)生會在不經(jīng)意中受到教師的熏陶，對教師的言談舉止進行模仿，這就要求高中物理教師在授課時要改變以往死板、嚴(yán)肅的教學(xué)方式，采用更加溫和的教學(xué)態(tài)度，營造出良好的課堂教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來講，教師要在課堂上積極鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、不拘泥于成規(guī)、用新的角度和視角觀察問題，這就給物理教師提出了更高的要求，自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)成為重要方面。

二、用物理學(xué)家感人事跡激勵學(xué)生

縱觀整個物理學(xué)的研究過程，物理學(xué)家的每一項研究成果，都不是一帆風(fēng)順的，都需要大膽假設(shè)、實驗檢驗、仔細(xì)驗證，經(jīng)歷無數(shù)次否定、驗證的循環(huán)才能夠獲得出現(xiàn)在高中物理學(xué)課本上的所學(xué)的結(jié)論。因此，教師可以根據(jù)不同物理學(xué)家的情況進行不同程度的介紹，比如，在力學(xué)領(lǐng)域，著名物理學(xué)家牛頓萬有引力定律的得出;在電磁學(xué)領(lǐng)域，物理學(xué)家法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn);在光學(xué)領(lǐng)域，英國物理學(xué)家托馬斯·楊的雙縫干涉實驗;熱學(xué)領(lǐng)域，英國物理學(xué)家焦耳導(dǎo)體電阻的發(fā)現(xiàn);此外，哥白尼提出的“日心說”、愛因斯坦的相對論等均可以作為生動的教材。通過對上述物理學(xué)家事跡的講解，教授學(xué)生任何成果的得出均不容易，只有通過持之以恒、堅持不懈的努力才能獲得。

三、理論聯(lián)系實際

物理最大的特點是以實驗為主。在物理教學(xué)過程中如果想把物理課講明白，讓學(xué)生吃透，需要在理論與實踐相聯(lián)系的過程中加強物理的理論與實際相結(jié)合的過程，在這個過程中需要對物理實驗進行操作、觀察物理現(xiàn)象。因為物理是一項培養(yǎng)學(xué)生實事求是態(tài)度的一門學(xué)科，也為培養(yǎng)學(xué)生具的檢驗真理的觀念提供了相應(yīng)的條件和方法。新課標(biāo)的推廣使越來越多的教師意識到，教授課程不僅僅需要讓學(xué)生掌握更多的物理知識，而在于讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，同時推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)教師在教學(xué)的時候會涉及到與課本內(nèi)容相關(guān)的物理成就時，如果教師能夠?qū)嵗e出一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)祟惿畹膶嵗?，就會使學(xué)生明白一個道理：物理與社會生產(chǎn)力的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因為人們對物理知識的探索，從而推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，因此也提高了人們的生活水平的提高。例如，科學(xué)家對電的研究，發(fā)明了電動機，使人類進入電氣化時代，同時因為對電的進一步認(rèn)識，對點的性質(zhì)和特點進行更深入的開發(fā)和利用，使人們對電信和電子有了認(rèn)識，使人類進一步發(fā)展，進入到電子時代。高中教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用物理知識去解決現(xiàn)實中問題的能力，鍛煉學(xué)生能夠在普通的生活實際中，分析和總結(jié)其中蘊含的物理知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓理論知識在實際中進行實際運用和開發(fā)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和探究打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用物理實驗

物理學(xué)課本中的經(jīng)典原理要通過實驗進行重點講解，不僅要讓學(xué)生明白原理的內(nèi)容和應(yīng)用，還應(yīng)該掌握原理的背景、驗證的實驗方法以及實驗流程，在相應(yīng)的實驗過程中，要讓學(xué)生進行多次模擬并自己進行推導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。新時代雖然提倡創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新也是基于已知的客觀規(guī)律，盲目創(chuàng)新不可取。教師在進行探索性實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的想法，不要害怕錯誤，設(shè)想提出之后要通過相應(yīng)的探索性實驗進行驗證，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、勇敢懷疑、科學(xué)探索的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在相應(yīng)的實驗中被激發(fā)，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

五、改革教育方法

在物理教學(xué)中滲透德育教育是需要多種方式進行，如物理競賽、課外實驗、參觀訪問等;另外在物理教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種不同的錄像、幻燈、專題講座等，都可以成為德育教育課堂，使學(xué)生在這些趣味性的教學(xué)過程中受到潛移默化的教育。但是在這種滲透的教育過程中需要有分寸的把握尺度。不能本末倒置，因為社會的發(fā)展是與科學(xué)的進步分不開的。教師只有在教學(xué)的過程中如何將物理教學(xué)和德育教育有機的結(jié)合在一起也成為我們現(xiàn)在研究的探索的目標(biāo)，將深入、全面地把德育教育融會貫通到平時的教學(xué)工作中，啟發(fā)學(xué)生情感，加強引導(dǎo)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛和探索，同時也需要在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上對社會科學(xué)進一步發(fā)現(xiàn)和探索。在這個基礎(chǔ)上更會啟發(fā)學(xué)生的情感，增加對自然的奧妙進行探索的過程，進一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還會對學(xué)生的思想有一個更加深刻的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，從而達到教書育人的目的。

六、結(jié)語

高中物理教師不應(yīng)該把自己定位于物理學(xué)科的教書匠，而應(yīng)該真正作為一名典范，努力提高自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)，為人師表，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時積極提高自己在物理教學(xué)實踐中進行德育滲透的主動性和自覺性，從而培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

參考文獻

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