試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

王繼峰

【摘? ? 要】在小學階段培養學生的思維能力十分重要，這對于學生們以后的發展起著關鍵作用，因此如何在小學數學教學中培養學生的思維能力成為了重中之重，本篇文章將結合一些具體實例來簡單論述如何在教學過程中以及學生的學習過程中來培養他們的思維能力。

【關鍵詞】小學數學? 思維能力? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.135

小學階段是學生人生發展的關鍵時期，他們這個時期的很多習慣都將決定他們未來是否具有一個好的發展，而數學思維能力更是決定了學生在接下來的長期數學學習中是否能夠以一種簡單的學習方式去學習。因此在小學數學教學過程中，教師們要采取各種教學措施，吸取各方教學經驗，抑或是培養學生們一些優秀的學習習慣，讓學生們能夠在學習的過程中潛移默化的受到影響，改變他們的數學思維能力，最終達到培養學生們數學思維能力的要求。

一、培養學生預習、復習等優秀學習習慣

才進入小學的學生們的學習觀念薄弱，他們現在還是仍然渴望能夠以玩耍為主學習為輔，雖然他們渴望玩耍，但是卻十分聽從教師的安排，所以教師可以利用學生的這個心理特點來培養學生們的預習、復習等習慣。在第一次的數學課結束后，教師就需要給學生們布置他們需要完成的預習任務，任務內容需要給學生們明細，保證他們能夠明白自己需要做哪一些事情。雖然學生們都明白了學習任務，但是仍然會有一些學生會偷懶，并不會認真去預習，所以為了解決這個問題，教師可以給學生們準備一張試卷，當開始進入下一節課時，學生們就需要完成這張試卷，如果完成不好那么就將接受一些懲罰，如懲罰他們將某個知識點抄20遍或者是打掃衛生等。當開始正式上課時，學生們都會有一些自己的疑問，所以教師可以讓每一個學生將自己的問題記錄下來然后收起來，而當教師上完課后，教師可以根據學生們的問題再次對學生們抽問，這樣就能夠保證學生們在課堂上專心聽講。而在學生們整個的預習過程中，他們的思維將被充分調動起來，以便他們自己能夠完成教師布置的學習任務，長此以往他們就能夠養成預習的習慣，思維能力也將得到改變。

除此之外，復習也很重要，數學教師可以在每給學生們上完一個章節的內容后，就讓他們去完成一定的復習任務，其中包括將仍然存在問題的地方寫出來，或者是做好標記，將自己已經學會的知識進行總結，以及完成一定的章節作業。由于學生們的語文水平還不夠，所以他們有時并不能夠很好的表述自己哪些方面還存在問題，所以教師可以讓學生們將自己存在的問題想好，然后教師再給他們進行攝像或者錄音，最后教師對這些資料存檔，分析出大部分學生存在的問題，然后在教學過程中幫助學生逐步攻破。當一段時間后，教師再對學生們進行回訪，這樣能夠督促學生們在課后去解決自己存在的問題。小學生們多多少少都存在著一定的惰性，如果數學教師能夠采取各種措施督促他們進行學習，那么他們就能夠在學習的過程中不斷思考，那么在這個過程中他們的思維能力就能夠慢慢的得到改善。

二、引入多媒體進行教學

傳統的教學法是教師在黑板上寫寫畫畫，然后學生被動的聽，對于數學教學來說，傳統的教學手段必不可少，但是如果可以利用多媒體設備將一些例如數學題目的資料直接給學生展示，那么將大大提高課堂效率，學生們也能夠有更多的思考時間。但是當需要給學生們講解一些公式的由來時，數學教師絕對不能夠偷懶，因為這是幫助學生們解決數學問題的關鍵基礎知識，也是培養學生們的數學思維能力的前提。當節省了一些時間后，教師就可以通過多媒體設備給學生們講解多種類型的數學題目，幫助學生們在課堂上了解更多的知識，在課后時學生們就會有各種不同的解決問題的想法，但是需要注意的是要在課堂上突出重點，保證學生們都能夠將關鍵的知識理解透徹。

另外，在利用多媒體進行教學時，教師也可以給學生們舉一些一題多解的例子，讓學生們有秩序的盡情發表自己的看法，在這時如果一個學生有一點想法，但是卻沒有完整的解法時，其他學生因為受到啟發就會因此想出解法，有時全班同學的討論最能激發學生的數學潛力，而他們的數學思維能力也就能夠得到一定的發展。

三、插入微視頻豐富課堂內容

在新時代的教學過程中，微視頻的使用越來越廣泛，將其運用到小學數學的教學過程中又會帶來怎樣的效果呢？小學生們的年齡小，所以他們還處在喜歡看動畫片的階段，如果能夠將數學知識和動畫片相結合，那么他們的數學學習興趣就會因此得到大大的提高。數學題目一般都是文字化的，并不具有動態性，而學生們生活閱歷少所以并不能將數學知識和自己的生活聯系起來。因此教師可以利用微視頻給學生們動態的以微視頻的形式將題目展示出來，首先學生會放下自己對數學題目的防備，其次他們的解題信心也將得到提升，這時教師再將數學題目以文字的形式給學生展示，他們就能夠很好的對問題進行解決。另外，教師還可以將一些生活中的問題以微視頻的形式記錄下來，讓學生們在課后對自己生活中發生的數學問題進行觀察思考，在課堂上時，教師邀請學生們進行分享，這個過程也能夠對他們的數學思維進行一定的啟發。

四、幫助學生組建學習小組

在小學數學的教學過程中，光靠教師一個人的講解就想讓學生們完全的掌握知識是不可能的，所以數學教師可以幫助學生們組建學習小組，讓他們在小組合作學習中進行交流分享，通過這種小組合作學習的方式不僅能夠幫助一些學習成績差的學生得到提升，而且也能夠讓學習差的學生在不斷的產生問題的過程中去請教其他同學，其他同學就會對相應的問題進行思考。在課后時，教師也可以給學生們安排一些小組作業，讓學生們能夠相互督促，養成在課后也保持學習的習慣，而小組作業則可以是一些一題多解的問題，讓學生們相互之間進行討論，當各自有了想法時再進行解決，如果最終答案一致那么證明很大程度上是做正確了，但是如果有不對，那么他們就必須再次進行思考，或者是幫助其他同學解決問題。多次的思考就意味著學生們的思維一直處于活躍狀態，數學思維能力也自然而然就得到了提升。

隨著時間的發展、科技的進步，教學還會有更多的創新，因此教師也要不斷學習，保證自己能夠跟上時代變化，給學生帶來更多的學習體驗。另外，如果在教學過程中發現并沒有給學生們帶來實質性的改變，那么教師要注意及時調控，以免給學生們帶來不必要的損失，數學思維能力的重要性一直都很重要，因此數學教師們都需要重視培養學生們的數學思維能力。