淺析高中化學(xué)教學(xué)的有效性

羅萬紅

【摘? ? 要】高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生進(jìn)行配合，相互配合、共同進(jìn)退的。因?yàn)閷W(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間緊，任務(wù)重始終是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性在高中教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法去達(dá)到這樣的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 教學(xué)效率? 學(xué)習(xí)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.052

在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上過渡到學(xué)生的實(shí)際情況上，通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要會(huì)遇到這樣幾個(gè)重點(diǎn)問題。其一，學(xué)生對化學(xué)的知識(shí)理解不夠，在課堂上聽講的效率非常低下。對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是真正做到的人是很少的，不少學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神、打瞌睡等現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象特別是到了高三學(xué)生精神高度集中的時(shí)候，廣泛地出現(xiàn)。教師為了解決這樣的現(xiàn)象，很多時(shí)候不得不停下課程，讓學(xué)生調(diào)整一下他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這種做法反而是治標(biāo)不治本。其二，對于有些學(xué)生來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在他們的頭腦里一片模糊，不少的學(xué)生甚至到了臨近高考，還不能掌握到學(xué)習(xí)方法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就算想要努力學(xué)習(xí)化學(xué)，但是已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)的。所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)早期階段，就要充分掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的認(rèn)知度提高，這樣才能夠有效地明白學(xué)生的主要問題，并及時(shí)幫助他們解決。其三，就是學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不是很好，他們不能夠很好地把知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，所以學(xué)生從考試的反應(yīng)上，結(jié)果不盡如人意，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的考試技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生對考試的認(rèn)識(shí)。

一、課堂上與學(xué)生多交流意見

化學(xué)的教學(xué)主要在于課堂的教學(xué)，因?yàn)橹挥性谡n堂上，教師和學(xué)生才是在一起的，教師可以通過學(xué)生的表情等特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本特點(diǎn)，掌握學(xué)生的真實(shí)情況。而如果在課下的時(shí)候，教師基本上很難與學(xué)生接觸到，所以課堂才算是教學(xué)的主體。為了盡量讓學(xué)生的實(shí)際水平被教師清楚地測量，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該在課堂上多多與學(xué)生交流思想，與學(xué)生密切溝通，這樣學(xué)生一旦遇到思維上的問題，教師就會(huì)更好地幫他們進(jìn)行分析解決。對于課程上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要通過提問的方式，問一問學(xué)生到底聽懂了沒有，如果學(xué)生理解得不是特別清楚，教師這時(shí)候就可以試著多講解幾次，幫助學(xué)生加深知識(shí)的鞏固。這種與學(xué)生交流的方式，還可以在一定程度上與學(xué)生形成配合，教師和學(xué)生形成了密切的交流關(guān)系，也更容易知曉學(xué)生的思維方式，而因?yàn)榛瘜W(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)科思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是非常重要的，一旦學(xué)生的思維出現(xiàn)了細(xì)微偏差，如果不及時(shí)調(diào)整，在思維上就會(huì)出現(xiàn)大的問題。所以，與學(xué)生交流正是為了減小學(xué)生們的這種思維偏差。

但是，這種交流的方式，在實(shí)際的運(yùn)行中效果并不容樂觀，主要的問題在于學(xué)生自身不愿意主動(dòng)起來回答問題，教師如果采取強(qiáng)制的手段，而接受到的知識(shí)點(diǎn)，對于學(xué)生來說是比較片面的。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂課下都要溝通，讓學(xué)生在早期階段就養(yǎng)成回答問題，主動(dòng)提出自己的疑惑的認(rèn)識(shí)，對于不懂的東西要及時(shí)提出來，而不是埋藏在心中不管不顧。

二、從學(xué)生作業(yè)中找出問題

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的過程，有效的作業(yè)訓(xùn)練同樣也能夠讓學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)的作業(yè)對于整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)中都要起到主導(dǎo)作用，每天教師在講完新課的時(shí)候，就要盡量給學(xué)生布置一些與新課相關(guān)的作業(yè)，對學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，特別是對于那些運(yùn)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，教師更應(yīng)該選取綜合練習(xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行提升。

比如說，對于金屬這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，每一種金屬都是有自己不同性質(zhì)的，每種金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是不大相同的，在新課的講解中，學(xué)生如果逐一理解記憶這些知識(shí)，在一定程度上會(huì)很容易把相似的知識(shí)點(diǎn)記混，所以這個(gè)時(shí)候，與此相關(guān)的練習(xí)題能夠幫助學(xué)生把他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方進(jìn)行再一次熟悉，一旦學(xué)生在做題的時(shí)候，遇到了問題，他們就會(huì)下意識(shí)地想要去解決這些問題，自己就會(huì)總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，所以學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解又會(huì)加深許多。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)快速鞏固，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的作業(yè)，日常布置給學(xué)生，也可以在很大的一個(gè)程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

雖然很多人總說高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，但是從整個(gè)教學(xué)趨勢看來，高中最重要的一件事還是高考，化學(xué)的教學(xué)也不得不盡量圍繞著高考的考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。高考作為一次選拔性的考試，其考試題型和內(nèi)容分布都是有一定特點(diǎn)的，教師通過講解，讓學(xué)生對于這些內(nèi)容更為熟悉，在一定程度上，可以提升學(xué)生的考試技巧，讓學(xué)生在考試中保持平常心，進(jìn)而在成績上能夠脫穎而出。在化學(xué)的考試中，最難的板塊就是無機(jī)化學(xué)的這個(gè)內(nèi)容，其重要的特點(diǎn)在于無機(jī)化學(xué)的知識(shí)覆蓋面比較廣泛，而且知識(shí)的靈活性比較強(qiáng)，在考試中學(xué)生要想在這個(gè)模塊上得到比較滿意的分?jǐn)?shù)，首先是應(yīng)該把基本的知識(shí)點(diǎn)弄清楚，然后再是需要通過大量的練習(xí)題進(jìn)行輔助訓(xùn)練，提高做題的感知能力。

教師在教學(xué)這個(gè)板塊的時(shí)候，要盡量讓學(xué)生能夠從本質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行分析問題，比如所在學(xué)習(xí)酯化反應(yīng)的時(shí)候，課本上列舉的只是乙酸乙酯這個(gè)最為基本的東西，如果學(xué)生只是靠著死記硬背，把這個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式記住了，而不去理解其反應(yīng)的機(jī)理，那么學(xué)生在考試的時(shí)候，一旦遇到了一點(diǎn)點(diǎn)改變，他們就很容易不會(huì)做。不管是高考還是平時(shí)的月考，化學(xué)對于方程式的考察基本上不會(huì)出現(xiàn)書上一模一樣的例子，物質(zhì)的反應(yīng)都是基于書本上知識(shí)點(diǎn)，但是形式上又會(huì)有變化，而教師最為重要的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的反應(yīng)機(jī)理，畢竟題目的表現(xiàn)可能會(huì)發(fā)生變化，但是本質(zhì)屬性卻是不會(huì)變化的。還是拿上面說的酯化反應(yīng)來作為例子說明，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是酯化反應(yīng)的本質(zhì)：羧基和羥基在一定條件下的反應(yīng)實(shí)質(zhì)和反應(yīng)最終的現(xiàn)象與物質(zhì)的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語

通過一些有效措施去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生盡量利用好課堂的時(shí)間，把握課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成好。只有在課堂上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)感到輕松愉快，而不是把化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種痛苦的事情。