農耕文化

許志明

【摘 ? ?要】隨著經濟社會的發展，對教育的要求也越來越高。現代教育注重素質教學，注重培養學生的能力。為了豐富素質教育的內涵，可以根據地區特色，開設適合學生個性發展的特色教育。在農村學校可以聘請專業的農業技術專家為學生們講解農耕文化，開展德育活動。本文就農耕文化農村學校德育活動新天地來談。

【關鍵詞】農耕文化 ?學校 ?德育 ?活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.067

如今大多數學校的教育中缺乏對學生的核心素養的培養，在加上傳統的應試教育的影響，容易培養出高分低能、高分低德的學生，不利于學生和教育的發展。為了提高學生的素質，促進學生的全面發展，必須開展德育活動，可以運用農耕文化來進行學生的德育教育。

一、農村學校利用農耕文化開展德育活動的優缺點

（一）優勢

1.農村學校占地面積廣，有豐富的土地資源可進行開發和利用。2.農村學校的大部分教師從小接觸農耕文化，在農村出身和成長，對于農耕文化較為了解，有利于農耕文化開展教學活動。3.農村學校較為樸素，有良好的校風校紀，教學質量好，有管理得當的教師人才隊伍，教師的自身素質較好。4.農村有非常豐富的土地資源，現在國家的政策對于農村的扶持力度很大，政府的工作人員對于教育的關注也很多，教育資源豐富[1]。

（二）劣勢

1.雖然農村學校的教師對于農耕文化較為了解，但是實際操作經驗較少，對于農業的種植也不是很了解，知識面較窄。2.農村相對閉塞，不能及時的接受到外界的信息，難以跟上時代的步伐，這就導致在學校的管理方面存在著漏洞，需要不斷的完善管理制度。3.農村學校的缺乏年輕的教師，大部分農村學校的教師年齡都偏大，教學理念較為老套，而且師資較為貧乏，年輕的教師不愿意長時間的待在農村里，農村學校缺乏活力。4.農村學校的生源較為復雜，生源質量較低，大部分的農村家庭對于小孩教育這一方面不重視，家庭的文化程度較低，甚至在小孩很小的時候家長就會令其輟學打工，農村孩子的教育得不到保障，農村的孩子知識素養普遍較低。農村學校的氛圍較為自由散漫，動手能力較差。

二、農村學校利用農耕文化開展德育活動的目標

1.根據農村學校的實際需要，建設符合學校發展的教學體系，在平時的教學中要對學生滲透關于農耕文化和道德教育，讓學生們能夠了解農耕文化。2.要正確的引導的學生，激發學生潛在的對農村勞動的興趣和投入勞動實踐的動力，讓學生能夠切實的體會到農耕文化。3.要建設一支高質量的教師隊伍，相關的政府要出席相關的政策，吸引年輕的人才，為學校的教學注入活力[2]。4.要完善學校的管理制度，跟上時代的步伐，提高教師的教學能力和教學水平，促進學校教學的發展。5.學校要對學生的家庭進行家訪，傳遞教學理念，讓學生的家庭重視教育，理解到教育對于孩子的重要性。要營造良好的教學氣氛，增強學生的動手能力，促進學生的全面發展。

三、農村學校利用農耕文化開展德育活動的具體實施策略

1.加強教師隊伍的建設。教師是學生學習的引導者，所以教師隊伍的建設是非常重要的。學校要建設高素質的教師隊伍，教師對農耕文化要有所理解，并且有實踐的經驗。教育部門也要出臺相關的政策，對農村教師有補貼，吸引更多的教師投入到農村的教學中來，讓農村的教育理念能夠跟上時代的步伐，農村教育中注入新的活力。

2.構建完善的課程體系。農村教育教學要重視勞動教育課程的開發，構建完善的課程體系。學生對于農耕文化的理解不能只停留在表面，還要有親身實踐，實際的感受了解農耕文化。對于課程體系的開發，要設置不同階段的課程目標，并且在每個階段都要有勞動教育的課程。要結合農村本地特色，結合德育對學生進行教育，提高學生的動手能力和道德素養。教師在進行教案的編寫時，要考慮到學生的具體情況，可以讓教師把編寫好的教案讓學生們自己選擇，確保學生參與教學的熱情[3]。在教學中，教師不能僅限于自己學科的知識，還要與其他學科相互聯系，促進學生的全面發展。在教學中要突出學生的主體地位，激發學生的潛力，教師在教學的過程中，不能只由教師講，要讓學生積極地參與進來，促進學生的特長的發展。在課程的安排上，學校可以開展各種形式的勞動比賽，激發學生參與的熱情，培養他們的動手能力。

3.組織開展校內外勞動實踐活動。學校要積極的組織開展各種校內外勞動實踐活動。比如在校內，學校可以進行衛生比賽，并設置豐厚的獎品，提高學生勞動的熱情。在校外，鼓勵學生參加勞動實踐活動，學校可以一些衛生組織合作，讓學生參與到環保事業中，積極的參加環保公益活動。學校可以聯系一些實踐基地，讓學生參與勞動實踐，提高學生的動手能力和實踐能力。

4.實現信息化教學。隨著互聯網的發展，信息技術得到快速的發展。盡管農村的條件較差，但是通過互聯網還是能夠及時的了解外界的信息，能夠更新教師的教育教學理念，能夠與時俱進，實現信息化教學。運用信息化教學，教師可以利用多媒體將課本上的知識生動的展現出來，提高學生的學習興趣。比如對于農耕文化，可能有的教師自身也不太了解，但是教師可以通過網上的信息有所了解，并將這些信息通過教學活動傳遞給學生，讓學生也能夠了解。運用信息技術，將枯燥乏味的農耕文化生動的展現出來，學生能夠有興趣了解和學習[4]。構建完善的網絡體系，學校、家庭與社會三者形成有機合力，提升勞動教育的實效。這也有利提高學生的道德素質，促進學生的全面發展。

隨著我國經濟社會的發展，改革的不斷深入，在教育方面也越來越重視。為了豐富素質教育的內涵，可以根據地區特色，開設適合學生個性發展的特色教育。在農村學校可以聘請專業的農業技術專家為學生們講解農耕文化，開展德育活動，培養德智體美勞都優秀的學生，為社會培養人才，促進我國教育事業的發展。

參考文獻

[1]宋俊英.農耕文化：農村學校德育活動新天地[J].讀寫算：教師版，2015（23）：84-84.

[2]高維忠.因材施教，豐富載體，開創學校德育工作新天地[J].文教資料，2015（17）：136-137.

[3]蕭鑒彬.挖掘中華農耕文化創建學校特色的探索[J].新校園（中旬），2016（4）：169-169.

[4]李明旭.在學科教學中滲透農耕文化的實踐研究[J].考試周刊，2015（A4）：175-175.