情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用

趙佩歆

【摘? ? 要】在新課改的要求下，越來越多的高中英語教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。其中就有一個叫做“情景教學(xué)”的方法，這種方法通過教師與學(xué)生搭建情景，讓學(xué)生在所搭建的情景模式之中學(xué)習(xí)、溝通與探討。本文作者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來探討與總結(jié)如何實際運用情景教學(xué)方法于高中英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 高中英語? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.104

在學(xué)習(xí)高中英語中，課本教材的編排主要是根據(jù)高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的話題來進行學(xué)習(xí)，并且通過各個話題來引導(dǎo)出很多高級語法以及一些相比初中來說的高級詞匯，例如定語從句、強調(diào)結(jié)構(gòu)等。而在這其中，教學(xué)的方法就顯得尤為重要，好的教學(xué)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。我認為情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用就開始日漸突出。高中英語比起初中英語來說，更多的是強調(diào)自我的邏輯思維，也更加注重學(xué)生自己的想法。所以，情景教學(xué)法能夠在這樣的要求下針對詞匯、課文、口語以及寫作等方面進行有效地鍛煉，對學(xué)生們成績的提高有著重要的作用。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

何為情景教學(xué)？那就是將生硬刻板的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的知識讓學(xué)生們更好的加以理解和運用。在老師通過所學(xué)知識創(chuàng)造的情景模式之中，學(xué)生們積累知識，理解知識并運用知識的過程中，不斷的提高自己的英語水平。將情景教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，單一的問答模式對比下，情景教學(xué)就顯得有趣的多。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，而這句話就告訴了我們，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)他們的興趣就是必不可少的一件事情。情景教學(xué)就很好的解決這一問題。同時，情景教學(xué)也將課堂變得活躍起來，不像以前傳統(tǒng)教學(xué)一般那樣枯燥乏味，帶動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以，情景教學(xué)對我們高中英語教學(xué)方面起到了不可或缺的作用。

二、情景教學(xué)在高中英語課堂的運用

（一）情景教學(xué)在高中詞匯的運用

詞匯量的積累非常重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，記單詞都是學(xué)生自己的事兒和老師的關(guān)系不大，一般老師都只會對每一單元的單詞現(xiàn)教讀然后再聽寫，而剩下的記憶就是學(xué)生自己要做的了。但是我同樣認為單詞的學(xué)習(xí)也要老師負責(zé)，作為老師也要認清現(xiàn)如今應(yīng)試教育下的高考何其重要。對于單詞教學(xué)，我們老師可以利用創(chuàng)設(shè)情景的方式來幫助學(xué)生記憶單詞，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)科技的單詞時，我們可以發(fā)現(xiàn)這些詞匯都很長，而且不容易記憶。但是我們可以創(chuàng)造一個有關(guān)科技發(fā)展的情景，讓學(xué)生們用這些單詞來進行對話或者提問。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣還可以鍛煉他們記憶單詞的能力。我們先通過創(chuàng)設(shè)情景來提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，然后再利用其幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生們一背這個單詞時就會想起當(dāng)時我們老師在課堂上所建立的這個情景。這種在一定的情景下的記憶肯定會比死記硬背牢靠得多。同時也通過情景將單詞的意思更淺顯化，更容易理解與記憶。

（二）情景教學(xué)在高中課文中的運用

高中英語教材的編排有著它自己的規(guī)律，一般都是一個高中生要學(xué)會去了解的內(nèi)容，例如有文化教育類、科技發(fā)展類、音樂藝術(shù)類等等。所以不同的單元就有著不同的文章閱讀與閱讀理解。我們作為老師要怎樣才能夠讓我們的學(xué)生去感受著篇文章的意圖呢？其中一個方法便是創(chuàng)造出文章所講述的故事情景，并讓同學(xué)們進入情景，將自我當(dāng)成主人公去見識主人公所見識到的東西，從文章作者的角度去發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵意圖，自己在其中也能夠得到感悟。

例如，我們在講述一篇關(guān)于保護藏羚羊的課文時，我們可以創(chuàng)造出文章中盜獵者和保護者的角色，并且由同學(xué)們自己來表演角色，從中體會文章作者想要告訴我們什么樣的觀點，我們學(xué)生又能夠在其中得到什么樣的啟發(fā)。這樣的創(chuàng)造情景可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫老師一個人在講臺講的天花亂墜，而學(xué)生卻在座位上半夢半醒。當(dāng)然，在情景教學(xué)后，我們教師也要為學(xué)生出幾道關(guān)于文章的問題，用來檢驗學(xué)生們是否在情景模式之中有所感悟。用這種方法很好的鍛煉了學(xué)生們的思辨能力，能夠讓他們在冗長的課文中抓住其主干，并且分析每一段的中心思想。這對即將面臨高考的學(xué)生們來說無疑是最好的學(xué)習(xí)方法，在高考中，英語中的閱讀分數(shù)所占比例最高，可以說是得閱讀者，得“天下”，可見培養(yǎng)好的閱讀能力是多么的重要。而情景教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好方法。

（三）情景教學(xué)在高中英語口語中的運用

說到口語學(xué)習(xí)，最重要的一點莫過于對話練習(xí)。雖然在高中英語的教學(xué)中口語并不是那么重要，但是想要學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展口語的練習(xí)就少不了。所以針對口語練習(xí)，建立語境是很重要的一點。兩個人或者一群人練習(xí)口語，必須要有一個話題才能起到練習(xí)口語的作用，所以我們老師就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的教材單元來進行建立一個話題情景。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還鍛煉了學(xué)生的思維組織能力，對寫作有很大的幫助。

（四）情景教學(xué)在高中英語寫作中的運用

英語寫作在英語學(xué)習(xí)中是最復(fù)雜也是最難的，在寫作時，學(xué)生的對詞匯量、語法要有著較高的水平，這樣寫出來的作文才能得到老師的青睞。同時，寫作的思維也要很清晰，才能寫出有條不紊的文章。我們教師可以通過讓學(xué)生自己寫情景劇來鍛煉他們的寫作能力，比如，給學(xué)生一個命題，寫一個關(guān)于“對中國未來展望”的情景劇。學(xué)生們可以設(shè)定police、doctor、teacher等職業(yè)出發(fā)來具體闡述這些人都希望以后的中國會是怎么樣。就像這樣，police：“I hope my country will become stronger and stronger...”。并由學(xué)生們來展示相同話題下不同的情景劇。通過自己實踐來完成情景劇不僅增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心，同時也激發(fā)了學(xué)生們寫作的靈感。可以說情景教學(xué)給寫作也帶來了不小的積極影響。

三、結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)利用它的直觀性將復(fù)雜的長難句分段解析;利用它的啟發(fā)性鍛煉學(xué)生們的口語和寫作能力，讓他們能夠在情景的創(chuàng)造之下獲得更多的靈感，并將其用于自己的生活;利用它的情感性將課文體現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們能夠感受到作者在文中的“慷慨激昂”、“悲天憫人”。情景教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，將課堂變得更加現(xiàn)代化，更加的適合現(xiàn)如今的教學(xué)體制。但是情景教學(xué)法依舊還需要教師們根據(jù)在課堂上的教學(xué)情況進行改進，將情景教學(xué)法一步步的改進下去，讓我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓，讓學(xué)生們的英語成績也更上一層樓。