高中語文文言文教學方法探討

楊博

【摘? ? 要】我們知道文言文在高中語文教學中占據了尤為重要的一部分，文言文不僅是高中語文學習的重點，更是中華文化的精粹，學習文言文有利于我們學習現代漢語，文言文與現代漢語是“源”與“流”的關系，沒有文言文的出現，也就沒有現代漢語的蓬勃發展，因此學好文言文是當代學生的責任，更是傳承和發揚中華民族優秀文化必不可少的一步。

【關鍵詞】高中語文? 文言文教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.168

在高中語文的學習過程中文言文占據了很大一部分，學習文言文不僅是為了掌握古漢語也是為了傳承和發揚我國的優秀傳統文化，學習文言文有利于學生的全面發展，但是在傳統的文言文教學下，課堂枯燥乏味，絕大多數學生甚至對學習文言文產生了厭學情緒，因此為了響應新課標改革，我們作為高中語文教師改革文言文教學更是責無旁貸。

一、文言文教學存在的問題

文言文是傳承我國幾千年文化的文字載體，掌握文言文不僅是了解歷史的必要技能也是傳承歷史文化的重要手段。但是在傳統的文言文教學下，絕大多數學生學習文言文只是為了應付考試，根本沒有著重理解文言文想要傳達的情感，在課堂上，語文教師授課的重點就是把握每個句子甚至每個字的意思，而不是帶領學生理解全文的文意。這樣一來，本該豐富多彩的文言文教學課堂就變得枯燥乏味，毫無生氣可言，學生也產生了厭學情緒，教學效率也不高。長此以往學生不僅沒有掌握到文言文的精髓，就連基本字詞也無法理解。我們在調研過程中還發現學生對老師布置的課后習題作業也抱有極其消極的態度，因為文言文課后習題作業大多是翻譯字詞的意思，而文言文又十分艱澀難懂，所以大多數學生選擇抄襲答案，這種情況普遍存在于各個高中學校，很多高中語文教師也選擇睜一只眼閉一只眼，得過且過。教師置之不理，學生對學習文言文抱有消極態度，試問這樣的現狀能夠提高學生們的語文成績嗎？答案自然是否定的，因此改革文言文教學方案勢在必行，刻不容緩。

二、文言文教學方法探討

（一）改變教學理念，激發學生學習興趣

教師的教學理念在很大程度上都會影響學生的學習態度，倘若一個高中語文教師與時俱進，不斷更新教學理念，那么他的學生也會受到潛移默化的影響，作為人民教育工作者，我們在不斷汲取他人教學經驗的同時更要有自己獨特的見解，在設計教學方案時，不能夠抄襲網上的教學方案，應該根據班級學生的情況因材施教，盡最大努力使每一個學生學有所成。而在文言文教學當中更應如此，我們應該一改以往的教學理念，以前我們只注重理解字詞和句子的意思，完全忽視了理解文意這重要的一步，因此我們在進行文言文教學時應該先和學生一起理解文意，然后再探討某些生僻詞匯的意思。這樣課堂就不會顯得枯燥乏味，而會有些許的生氣，也會提高學生的學習興趣。

老師在講新課的時候，可以先以一個小故事切入，這樣就可以吸引學生的注意力，譬如我們在講解《鴻門宴》的時候，就可以以霸王別姬的故事引入課文，以小故事的方法引入主題有利于提高學生的學習興趣，學生也可以大概了解主人公的性格特征，這對日后的文言文學習有著莫大的幫助。我們知道現有的教學方法和教學目標是相分離的，教師為提高學生的語文成績，在授課時會采用直接羅列書中知識點的方法和串講法，簡單的讓學生死記硬背，這樣盲目的學習方法和被動接受教師的灌輸，根本談不上對文言文文意的理解。因此在日后的教學當中，我們應該徹底摒棄這種教學方法，不斷更新教學理念，為學生學習文言文提供一個良好的學習環境。

（二）明確教學目標，加大誦讀力度

新課標提出高中語文教師要培養學生閱讀淺易文言文的能力，而不只是注重提高學生的語文成績。而培養學生的文言文閱讀能力是一個循序漸進的過程，它不是一蹴而就的，這就需要我們和學生共同努力，不斷朝著這個目標奮進。古言到：“書讀百遍其義自見。”雖然在緊張的高中學習之中，不可能每篇文章都做到朗讀千百遍，但是我們教師應該創造條件讓學生更多的誦讀文言文，通過反復朗讀，學生才能把握文章的內容和作者的思想情感。語感的培養有利于學生體驗文言文的語言特色。而對于有些篇幅較長的文章，教師可以挑選一些優美的句子或者段落讓學生背誦，通過反復的練習，學生的文言文閱讀能力也會有相應的提高，在理解文意的基礎上帶領學生一起去領略文言文語言的魅力，去深切體驗作者的情感和由文章升華得出的人生感悟。

（三）創設開放的教學環境，鼓勵學生學習文言文

在死板沉悶的教學之中，學生感受不到文言文的魅力所在，只覺得字詞晦澀難懂，在傳統的文言文教學中，我們發現大多數高中語文教師在和學生們討論文章重點難點時，只有少數“優秀”的學生才會參與其中，大多數學生則處于被動接受的地位。針對這種情況，我們作為高中語文教師應該創造一個較為開放的學習環境，盡可能地讓每位學生參與到討論之中，調動學生的學習主動性和積極性。教師在授課時應充分利用雙向互動這一教學特征，在探討生僻詞匯的字意時，可以抽取一些學生來表達他們的觀點，鼓勵他們發言，增強他們學習文言文的信心。通過抽答問題這一環節來活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性和培養他們的自主思考能力。教師在批改作業時，不能簡單的給分或者畫叉，而要通過批改作業這一環節，找出學生們遇到的難題，在日后的授課之中重點講解。因為每個學生接受和消化知識的進度是不一樣的，我們作為人民教師不能用成績去否定一個學生付出的努力，而要在與他們的接觸中，找到他們的閃光點，讓他們發揮學習的潛力，提高他們學習文言文的興趣。

隨著科技的飛速發展，使得多媒體教學也日漸普遍起來，多媒體教學有著不可替代的作用，它的生動有趣，圖文并茂可以將學生的注意力牢牢捆在學習上，教師可以在課堂上播放一些與文言文作者有關的生平事跡或者名人誦讀文言文的視頻來引入新課，這樣在后面的學習之中，學生也不會感覺到味同嚼蠟。教師也可以利用多媒體課件一起和學生梳理文言文知識，總結解題技巧，一個開放的學習環境必然有利于學生學習，那么提高學生的語文成績和培養他們閱讀淺易文言文的能力也不在話下。

總的來說，在二十一世紀科技飛速發展的時代，我們作為高中語文教師要不斷更新教學理念，不僅要培養學生用現代漢語表達情感和觀點的能力，也不能忘記傳承我國幾千年的優秀傳統文化。文言文雖然晦澀難懂，但是它的魅力是無限大的，學習文言文會讓學生有一種民族自豪感也會讓他們明白自身肩負的責任。