芻議初中語文情感教學

趙國梅

【摘? ? 要】初中階段的學習作為學生人格塑造的關鍵時期，對于初中語文教學中的情感教學對學生樹立正確的社會意識起很大作用。隨著新課程改革的不斷深入，提倡在初中語文教學中，堅持以學生為主的教學模式，因此在初中語文教學中對學生的情感教育也成為教師需要完成的教學內容。本文就在新課程改革過程中，初中語文教育中的情感教育展開深入研究，希望能為初中語文教育中的情感教育開展提供參考。

【關鍵詞】初中語文? 情感教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.172

情感教育不僅可以促進學生身心的健康發展，還能夠充分調動學生學習的積極性，極大地提升學生的語文學習效率，初中階段是學生價值觀和世界觀形成的重要時期，也是形成情感認識的重要階段，所以初中語文教師就要充分注重對學生的情感教育，要通過情感教育來有效培養學生的發散思維，進而真正實現初中語文教學的目標。

一、建立和諧融洽的師生關系

受到傳統教學觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨尊”的習慣，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等情緒，即使有學習上的難題和意見也不敢跟語文教師講。要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關系，促進師生的情感交流。在實際教學中，語文教師要積極轉變角色，明確教師的主導作用，參與到初中生的學習和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關系，讓初中生敢于發表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關愛學生，尊重學生，微笑教學，用自己的魅力感染學生。用寬容的心態對待初中生犯的錯誤，用幽默風趣的語言糾正學生的錯誤，避免學生的自尊心受到傷害。語文教學是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學生的真心，多與學生進行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。

二、創設教學情境

語文教學是借助文字向學生傳遞情感的。但顯然，單一的呈現文字顯得過于蒼白，對于一些學生們本就沒有經歷過的體驗，更是難以借助文章來激起他們的共鳴。那么，教師就需要想方設法的將文本轉化成為真實的情境，帶給學生更深刻的情感體驗，使他們的情感自然而然的迸發出來。

例如，在教學《春》這篇散文時，我準備了很多的圖片，并利用多媒體進行了展示。然后，我讓學生回憶一下自己學過的關于春的詩詞。由于學生都對春天比較喜歡，因此很多學生都說出了關于春的詩詞。隨后，我又帶領學生朗讀課文，去感觸“小草偷偷地從土里鉆出來”“太陽的臉紅起來了”。這種種狀態都飽含著濃濃的春意，讓人覺得到好像陽光灑在身上，風兒輕輕吹過的感覺，柔柔的，暖暖的，甜甜的，香香的，淡淡的體驗就在心中彌漫。這時學生都動了情，生出了很多的感受。最后我總結說：“春天是播種的季節，是充滿希望的時刻，是青少年正在蓬勃成長的黃金時間。因此，我們是不是應珍惜這段美好的時光，播下希望的種子，去迎接明天的收獲呢？”這堂課讓學生感觸頗深，他們都紛紛表示自己會珍惜此刻的光陰，努力學習，去迎接未來的挑戰。

三、豐富課堂情感表現形式

在初中教育中引入先進的科學技術與設備能夠顯著提升課堂教學效率。為了豐富情感教育的表現形式，可以在課堂教學中引入多媒體、體驗式教學以及微課等，增強課堂的趣味性。例如借助多媒體再現課文的場景，使學生猶如身臨其境，激發其想象力與創造力，獲得情感共鳴。比如在進行《孔乙己》這篇課文的教學中，教師可以借助多媒體向學生播放《孔乙己》這部電影，學生在課前已經預習過這篇課文，再進行影片的觀看，教材中描述的孔乙己的外貌、語言及動作表現等文字通過影片呈現出來，加深學生對孔乙己性格特征的理解。一個科舉失敗以讀書人自居，生活窘迫愛面子卻總被人嘲諷，雖迂腐可笑但又本性善良的沒落讀書人的形象真切的刻畫在學生的頭腦中。通過上述情感教育形式，學生在今后語文學習中能夠更有效的把握人物性格特征及文章的情感表達，提升其自身的情感領悟能力。

四、注重情感實踐

在新課改要求下，語文教學需要優化傳統的聽、說、讀、寫以及考試的教學模式。語文教材中的文章都是精挑細選的精華，聽、說、讀、寫這種方式教學是有效果的，但是語文的感悟并不是僅限于聽說讀寫，還需要教師優化這種教學模式，讓學生去探究出更高效的促進語文學習的方法。學生能夠在語文課程的學習中升華情感，陶冶情操，達到更好地感悟作者情感的目的。然而，不同的學生對語文教材中的情感感悟是不同的，差距甚大，這種差距需要在課程中教師通過組織學生相互討論交流來縮小差距，共同促進情感的感悟。而且由于學生的居住環境、出生的家庭背景、獨有的情感經歷以及社會閱歷都是大相徑庭，對語文教材中情感領悟必然也是不同的，這也需要教師悉心教導、耐心引導，讓學生分享自己感悟成果，促進學生共同進步。除此之外，語文教學中還需要注重情感實踐，讓學生在課外活動中細心觀察相關的事物，增加生活的體驗，從而培養學生的真實情感，而這類獲取知識的方式比課堂獲得更有益處。

五、通過愛心傾注的方式進行情感的傳播

在初中教學中開設語文課程的主要目的并不僅僅是進行文化傳播，對學生進行語文知識的傳播，并對其表達能力進行鍛煉，還有一項重要的目的就是為了利用語言表達以及識文斷字等方式來有效地向學生表達相應的文化內涵，并通過這種方式讓學生的情感素養得到有效提升。所以，在進行知識的教學時，應該和學生合理地進行情感互動工作，這樣才可以有效的激發出學生的學習興趣。而在互動的時候，初中語文教師要對每個學生的實際情況有一個清晰的認識，根據學生的實際情況對其進行引導。另外教師還應該和學生進行情感上的交流，和學生做朋友，和諧地與學生進行相處，進而提升自身的教學目標，讓學生的情感素養得到有效提升。

六、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷發展和深入，在初中語文教學中對學生進行情感教育可以有效促進學生的全面發展，幫助學生形成積極健康的人格，所以教師要在具體實踐中積極尋求豐富的情感體驗，把情感教育貫穿于初中語文的整個教學過程中，以此來增強學生的綜合素質，全面培養學生的情感。

參考文獻

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