探究高中英語課堂教學的有效性

胡山

【摘? ? 要】隨著新課改的進行，提高課堂教學效率成為英語教學研究的重點。對于整個教學過程來說，是以教師的教學和學生的學習構成的，然而，教師的教學占據了主導地位，所以教師教學質量的好壞影響著整個教學成果，提高教師教學的效率是提高課堂教學有效性的關鍵。那么在教師教學方面，如何在有限的時間內完成高效率的知識傳授，越來越值得我們進行探討，筆者通過在實際授課中總結經驗教訓，對提高高中英語課堂教學的有效性進行探討，希望對日后教師能夠在提高課堂有效性方面有所助益。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.084

對于高中學生來說，隨著高考的迫近，學生的學習任務越來越重，低效率的課堂教學無疑會增加學生的課業負擔，影響學生的心理、生理健康，這將不利于學生的發展。另外，隨著新課改的進行，對學生綜合素質要求也越來越高，在低效率的課堂教學中，教師無法在正常時間完成教學任務，必定會利用學生的其他時間來進行補課，這樣也不利于學生綜合素質的發展，所以提高課堂教學有效性勢在必行。而關于提高課堂教學有效性方面的策略，應主要從教學過程方面展開，如備課、課堂授課環節、教學反思，筆者對此展開詳細論述。

一、有效的備課

教師要提高課堂教學的有效性，必須做好充分的課前準備，對課本教材進行充分的研討，根據學生的實際情況，在符合課程標準的要求下，教師應當自主的發揮創造力，對課本內容進行重組，發揮趣味性，以便學生能夠更好地進行知識的接受。

教師在備課環節，要對學生對本節課反應情況進行一定程度上的設想，學生會出現哪些問題，對于哪些知識點，學生是較難掌握的，以便在遇到實際問題時，教師能夠進行靈活的處理。另外，教師在備課時，要對教學環節進行精心的準備，能夠保證教學過程流暢的進行，將本節課的教學內容進行合理的劃分環節，能夠鍛煉學生各個層次的能力情況。只有學生能夠在課堂中有所掌握，才能保證課堂教學的有效性。

二、高效率的進行授課

教師在進行充足的備課后，就要進行授課。授課過程是提高課堂教學有效性的關鍵。

（一）有效的導入

在授課過程中先進行的是導入環節，良好的導入能夠增加學生學習的興趣，所以有效的導入也是能夠增強課堂有效性的策略之一。在實際授課中，有效的導入能夠吸引學生的興趣，把學生從課間活動的興奮中引導到上課中來，讓學生快速地進入到學習狀態，關于有效的導入方法，筆者通過總結，主要有以下幾種。1.復習方法導入對于高中英語知識的學習，語法詞匯知識點往往是分散開來的，教師在上課開始，對上節課內容進行有效的回顧，可以引發學生的回憶，幫助學生回顧上節課的知識點，夯實基礎，學生在學習新的內容時，不會對其造成吃力的情況，也方便教師引出新的知識內容。教師在引導時，要設計合理的過渡語言，增強各個知識點的邏輯性，建立好新舊知識的聯系，使得學生能夠建立起良好的知識體系，增強記憶效果。2.視聽導入英語是一門語言學科，需要學生進行聽讀，教師可以有效地利用多媒體進行教學，以便增加學生的學習趣味，教師在導入環節可以利用多媒體的圖畫、聲音進行導入。例如，教師在講授《Welcome to the unit》時，教師在導入階段便利用圖片的形式，向學生展示了世界上值得探險的地方，以及利用視頻的形式向學生展現了值得探險的活動，如登山、漂流、沖浪，這樣激發起學生學習的興趣，引發學生的思考，并且組織學生進行討論，激發學生學習本節課的興趣。 3.事實導入英語教材的內容一般選材較為廣泛，有些內容貼合學生的實際情況，能夠引發學生的共鳴。教師可以選擇一些學生較為關注的話題、討論的內容作為切入點引入到上課過程中，例如：教師在講授《Crowding Pains》單元中，里面包含課文《Pains of love》《Pains of examination》《Pains of privacy》等內容，這些內容與學生的實際生活密切相關，學生因為成績的問題與父母發生沖突、隨著年齡的成長越來越注重自己的隱私，而自己的隱私被自己父母窺探，這些問題發生在學生的日常生活中，所以學生有較多的話題，學生在本節課上可以進行發揮，這樣可以鍛煉學生的英語口語能力。

（二）授課過程中的提問策略

教師在進行授課中，要進行有效的提問，有效的提問可以引發學生積極的思考，能夠集中學生的注意力，可以增強班級學生的參與度。例如：教師在講語法的過程中，利用一定的語境對學生進行簡單的提問，學生的求知欲被調動起來，學生能夠快速地掌握一定的語法要點，教師在講授語法知識時，并不是越詳盡越好，反而加入一定的簡單提問，學生能夠進行不同程度的思考，感受到問題帶來樂趣，另外，提問也可以對語法內容要點進行區分，不容易混淆。

（三）教學方式多樣化

教師在授課過程中要注意教學方式，在使用單一講授式的教學方法進行教學時，學生不容易集中注意力，教師應該豐富教學方式。例如，采用小組合作的教學法，發揮學生的主動性，互幫互助共同完成教學任務。例如：教師在為學生布置制作旅行傳單任務時，教師可以就旅游宣傳單這個活動進行分工，通過小組的形式，讓學生自己確定內部分工，每個同學之間的任務是什么，發揮學生的主動性，去查找相關的資料。在此次教學活動中學生發揮出比平時更大的熱情，他們都制作出精美的旅游宣傳單，并且自己對文章中涉及的語法、句型、詞組、單詞有了相應的認識。

三、授課后的教學反思

教師完成授課后，并不是代表教學活動的終止，此外教師還應該進行相應的教學反思，教師要對課堂教學的內容以及教學過程中出現的問題進行一定程度的思考。對在課堂中出現的不良問題，進行有效的預防，并對不良情況造成的原因進行一定程度的思考，避免此種問題的再次發生，教師只有通過不斷地反思教學，才能夠積累教學經驗，才能夠有利于下一步教學策略的實施。

綜上所述，在高中英語教學的過程中，教師要進行多種因素的考量，尤其是學生因素，備課方面要進行精心構思、上課過程要高效、有趣，時間安排要合理，課后要進行一定程度的反思，只有教師注重良好的授課環節，課堂教學才能具有效性。

參考文獻

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