高中英語閱讀課堂教學策略的幾點思考

董偉偉

【摘? ? 要】英語閱讀教學一直都是高中英語教學中的重要組成部分，同時也是高中英語教學的難點。再加之學生學習閱讀的方法和技巧主要是在課堂上完成的，所以一個成功且有效的英語閱讀課堂教學對學生的英語閱讀學習有很大的幫助。因此，老師要采用科學、高效的英語閱讀課堂教學策略。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.096

高中英語閱讀課堂教學想要實現科學、高效這兩個目標并不容易，這個實現的過程相對漫長而困難。所以，老師要從多方面、多角度下手。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教材也進行了科學的增刪、更新，換進了很多更貼近學生語言認知思維習慣和更生活化的篇章。同時，也使得更新后的英語教材在選材上更加廣泛，內容更加豐富，使學生的閱讀量更大，要學習的東西也越多，給老師的閱讀教學也帶來了更大的挑戰。需要老師改變先前的閱讀課堂教學策略，針對新教材的特點，在日常的閱讀課堂教學中培養和維持學生學習閱讀知識的興趣，引導學生掌一定的學習閱讀的方法和解題的技能技巧，提高學生的綜合英語能力水平，提高英語閱讀教學的質量。

一、培養學生對高中英語閱讀學習的興趣

培養學生的閱讀學習興趣是老師進行英語閱讀教學的重要教學環節之一，它直接影響著學生英語閱讀學習的動力和積極性，在老師進行閱讀課堂教學的時候學生的配合程度等。所以，老師必須十分重視學生學習英語閱讀的興趣的培養。學生一旦對英語閱讀的學習產生興趣之后，就會主動、自覺地進行閱讀理解的訓練或者學習，課堂上積極回答老師提出的問題，跟緊老師的講課步伐，課堂學習氛圍濃厚、活躍。培養和維持學生英語閱讀學習的興趣的方法有很多種，下面詳細介紹幾種。

（一）創設活躍的英語閱讀學習情境

首先，老師要為學創設輕松、活躍的英語閱讀學習情境。良好的英語閱讀課堂情境能夠讓學生的心情保持一個愉悅、輕松、自信的狀態，這些心理情緒狀態都能過促進學生積極聽講，認真思考。第一，老師要為學生精心挑選難度適中、課文課本上沒有的且內容貼近高考閱讀話題的閱讀材料。第二，這些閱讀材料的內容還要有趣，能夠吸引學生的注意，選題不能太偏，不能是學生從未接觸過得題材。對于學生不常見的類型的且又是高考常考話題的閱讀材料，老師在給學生布置練習之前或者講解之前要給學生普及一些背景知識，一是讓學生對閱讀材料有一個大致的了解，二是可以先給學生創造一個生動的閱讀情境，讓學生對閱讀材料充滿興趣。傳統的閱讀教學方式是老師在講課時，一上來就給學生講重點詞匯、語法結構，甚至有的老師直接讓學生把重點句子畫下來拿來背，這樣直接導致閱讀課堂的學習氛圍變得更無聊，容易讓學生覺得上英語閱讀課很“沒勁”，很無趣，這是學生對閱讀學習喪失興趣的一個很大的原因。所以，老師最好不要一上來就給學生講閱讀理解的語法點和重點詞匯的用法，也不要一上來就給學生把整篇文章翻譯一遍，讓學生自己去理解閱讀材料的講解應該是循序漸進的，學生如果沒有對閱讀材料產生興趣，整節閱讀課的有效性也不會很高。

（二）對學生進行閱讀方法和解題技巧技能的傳授

“讀閱讀難”、“學閱讀難”、“做閱讀難”的問題一直都困擾的著學生，每當學生看到閱讀理解時都不從何下手，從而心生挫敗，久而久之，學生就會對學習閱讀、做閱讀題產生一種排斥心理，其實這也是讓學生無法對閱讀學習產生興趣的重要原因之一。所以，老師在領導學生做閱讀之前，先引導學生學會正確、科學的閱讀方法，并指導學生掌握做閱讀理解的技能技巧，讓學生在做閱讀訓練時不會被看到文章的那一刻因為無法理解、不知道該從什么地方入手的情況而困住。另外，學生會做閱讀題后，就會對閱讀學習充滿自信心和興趣，再學起閱讀知識時就沒有先前那么費勁了，老師教起來也會輕松一些。

（三）鼓勵學生置辦英語黑板報

老師可以鼓勵學生創作黑板報和走廊報。材料可以是老師找也可以是學生找。創作黑板報和走廊報的主要目的是創設充滿英語氣息的情境，鼓勵學生多閱讀。另外，老師還可以把一些做閱讀題的方法也摘抄到上面去供學生采納和學習。黑板報和走廊報的選材內容盡量要是學生喜歡的英語文章，如果選擇的內容太過晦澀難懂，學生可能就沒多的想看的想法。

二、運用科學、有效的教學方法

為了讓英語閱讀教學能有一個更好的效果，老師要勇于摒棄低效的、落后的教學方法，尋求滿足新課改教學要求的、科學的教學方法。高效科學的教學方法能夠讓學生學的更全面，讓老師教的更輕松，減少老師和學生的工作量。下面有幾種教學方法可供老師采納、參考。

第一，學會使用歸納總結法進行閱讀教學。在高中閱讀的日常教學中，老師需要帶領、引導學生對所學文章或者材料進行歸納總結，將文章材料的主要內容從文章中找出來并進行概括，讓學生對整篇文章有一個大致的了解，便于學生了解整篇文章的出題動向，同時也讓學生獲得更好的閱讀體驗，提高學生的閱讀思維能力，增強學生做閱讀題的自信心。 第二，指導學生“讀”和“寫”相結合。閱讀和寫作二者有密切的聯系，閱讀為寫作打下基礎，寫作提高閱讀質量。老師將閱讀和寫作結合起來教學，有助于學生全方面的學習英語，讓學生在閱讀中學習寫作的語法結構，在寫作中鍛煉閱讀的做題能力。第三，將發現法引入閱讀課堂教學中來。發現法能夠很大程度的發揮學生的主體作用，促進學生積極思考，調動學生學習的積極性。這就要求老師在英語閱讀教學中精心設計閱讀環節，在課堂上向學生發問，鼓勵學生積極思考、發言，并積極地回答老師的問題。學生在思考的過程中就能夠獲得足夠多的信息，加深對閱讀文章的理解，并提高學生的閱讀能力。第四，鼓勵學生講口語訓練和閱讀結合。老師可以鼓勵學生每天抽出一些時間朗讀自己喜歡的文章段落，也可以邊朗讀邊欣賞文章的優美句子。這樣不僅有助于培養學生良好的語感，還可以培養學生對閱讀的興趣。

三、結束語

總之，英語閱讀課堂教學是一個漫長而艱辛的過程，需要老師根據目前的教學現狀，創新教學方法和教學手段，更新自己的教學觀念，引導學生掌握正確的，并適合自己的閱讀方法和做題技巧，并在給學生創設良好的閱讀氛圍下促進學生積極主動地學習閱讀知識，還要鼓勵學生積極配合老師的教學。

參考文獻

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