淺談體育線上線下混合式教學模式

摘要：本文介紹了線上線下混合式教學模式的前身和現狀，提出了混合式教學模式實施方案設計，建議線上線下的教學內容設計以互補為原則，線上內容應側重為課前預習、課中輔助、課后復習。

關鍵詞：線上線下；體育；教學模式

一、線上線下混合式教學模式前身及現狀

2015年 3月十二屆全國人大三次會議中?李克強總理首次在政府工作報告中提出“互聯網+”行動的計劃?；ヂ摼W在給我們的生活帶來便捷的同時，也使我們的教育方式和模式發生著變化，傳統的課堂融入了如“翻轉課程”“慕課”“在線課程”等網課，雖名稱叫法不同，但本質上都是依托了互聯網技術。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom or Inverted Classroom”，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?；ヂ摼W時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是"互聯網+教育"的產物。 英文直譯"大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）"，不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯網上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受到一流課程，只需要一臺電腦和網絡聯接即可。國內平臺有學堂在線，慕課網等。

線上線下教學是目前流行的教育理念，傳統的教學模式稱之為線下模式；打破時空局限，在網上學習的模式稱之為線上模式，線上線下混合式模式是兩者有機的結合，互為補充。混合式教學改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

王曉芳等研究指出，利用職教云平臺進行線上線下混合式教學模式改革已經成為高職院校信息化教學的新思路。對高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學進行了線上線下混合式教學模式的探索和實踐，發現混合式教學模式極大地提高了學生自主學習能力，提升了計算機應用基礎課程的教學質量和教學效果3。

二、線上線下混合模式實施方案設計

體育課應教授學生學習體育項目的方法，如告訴學生如何看懂書中的動作圖和手機上的視頻，里面的方向定位如何理解和操作。大學階段主要教的是學習方法，使學生自己主動掌握學習的知識，是教師的責任。人們常說，大學生應該學會自學為主，而我們教師要堅守課堂，同時也要交出答卷，教出好學生，奉獻我們的淵博知識。線上線下混合式教學模式下更需要我們老師具有更新知識的能力，和新的教授方法。

實施方案建議做兩個小樣本的班級比較研究和實驗。如線上線下教學一個班級，普通教學方法一個班級。線上線下結合，利用手機微信功能的方便之處，進行線上教學，不間斷的召開座談會或筆試答卷或訪問，學生談具體感想核問題，例如課下復習的難點怎樣解決。普通對照班，老師示范和輔導，課下自己找同伴復習鍛煉，適當時間搞一次電化教學，即在室內安排看一次錄像。實驗結束后做出具體的數據比較。用數據、圖表說明對照組的調查訪談的結果、實驗的結果，在探討體育教學理論的同時解決教學的實際問題。

教師課上是主要的教學內容，教師的言傳身教非常重要，有什么樣的教師（教練）就有可能帶出什么樣的學生（運動員），線上的教學是參考資料，主要是輔助作用；線上是在業余情況下復習所學課程或吃不飽的學生學習新的知識點等，面對面的教學即傳統又可以發現學生存在的問題。特別是我們武術專業，一招一式，一眼一手都有講究和說頭，如只看視頻、光盤或錄像，一般人學的是皮毛，精髓不易掌握。所以教師的示范和發現學生的問題，應該是重中之重。

三、結論與建議

線上線下的教學內容設計以互補為原則，線上內容應側重為課前預習、課中輔助（例如大學體育理論課的教學）、課后復習。教師可根據所教的運動項目，為學生提供更廣泛、深入的專業技能信息。例如，國內外各種級別的競賽信息、基礎技術及高難技術、全民健身政策、國民體質測試政策等。教師還可以篩選正能量的勵志故事啟發學生心智，彌補線下教學內容的單一、枯燥，選取激發學生興趣的內容來引導學生正確的生活作息和課外鍛煉。

參考文獻：

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[3]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺的線上線下混合式教學模式.電子技術與軟件工程，2018（13）：124-125.

[4]周皎.互聯網視野下微信公眾平臺支持混合式教學實證研究——以瑜伽課程為例.遼寧科技學院學報，2018，20（3）：40-42.

作者簡介：武英滿（1979-），碩士，副教授。研究方向：課程與教學論，民族傳統體育。

基金項目：本文為中國勞動關系學院教學改革項目，項目編號：JG1749。