淺談體育線上線下混合式教學(xué)模式

摘要：本文介紹了線上線下混合式教學(xué)模式的前身和現(xiàn)狀，提出了混合式教學(xué)模式實施方案設(shè)計，建議線上線下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以互補為原則，線上內(nèi)容應(yīng)側(cè)重為課前預(yù)習(xí)、課中輔助、課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：線上線下；體育；教學(xué)模式

一、線上線下混合式教學(xué)模式前身及現(xiàn)狀

2015年 3月十二屆全國人大三次會議中?李克強總理首次在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來便捷的同時，也使我們的教育方式和模式發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的課堂融入了如“翻轉(zhuǎn)課程”“慕課”“在線課程”等網(wǎng)課，雖名稱叫法不同，但本質(zhì)上都是依托了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom or Inverted Classroom”，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。 英文直譯"大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）"，不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受到一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。國內(nèi)平臺有學(xué)堂在線，慕課網(wǎng)等。

線上線下教學(xué)是目前流行的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式稱之為線下模式；打破時空局限，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式稱之為線上模式，線上線下混合式模式是兩者有機的結(jié)合，互為補充?；旌鲜浇虒W(xué)改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因為這種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，在線教學(xué)平臺的核心價值就是拓展了教和學(xué)的時間和空間。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

王曉芳等研究指出，利用職教云平臺進行線上線下混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)成為高職院校信息化教學(xué)的新思路。對高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行了線上線下混合式教學(xué)模式的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果3。

二、線上線下混合模式實施方案設(shè)計

體育課應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的方法，如告訴學(xué)生如何看懂書中的動作圖和手機上的視頻，里面的方向定位如何理解和操作。大學(xué)階段主要教的是學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己主動掌握學(xué)習(xí)的知識，是教師的責任。人們常說，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自學(xué)為主，而我們教師要堅守課堂，同時也要交出答卷，教出好學(xué)生，奉獻我們的淵博知識。線上線下混合式教學(xué)模式下更需要我們老師具有更新知識的能力，和新的教授方法。

實施方案建議做兩個小樣本的班級比較研究和實驗。如線上線下教學(xué)一個班級，普通教學(xué)方法一個班級。線上線下結(jié)合，利用手機微信功能的方便之處，進行線上教學(xué)，不間斷的召開座談會或筆試答卷或訪問，學(xué)生談具體感想核問題，例如課下復(fù)習(xí)的難點怎樣解決。普通對照班，老師示范和輔導(dǎo)，課下自己找同伴復(fù)習(xí)鍛煉，適當時間搞一次電化教學(xué)，即在室內(nèi)安排看一次錄像。實驗結(jié)束后做出具體的數(shù)據(jù)比較。用數(shù)據(jù)、圖表說明對照組的調(diào)查訪談的結(jié)果、實驗的結(jié)果，在探討體育教學(xué)理論的同時解決教學(xué)的實際問題。

教師課上是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師的言傳身教非常重要，有什么樣的教師（教練）就有可能帶出什么樣的學(xué)生（運動員），線上的教學(xué)是參考資料，主要是輔助作用；線上是在業(yè)余情況下復(fù)習(xí)所學(xué)課程或吃不飽的學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點等，面對面的教學(xué)即傳統(tǒng)又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。特別是我們武術(shù)專業(yè)，一招一式，一眼一手都有講究和說頭，如只看視頻、光盤或錄像，一般人學(xué)的是皮毛，精髓不易掌握。所以教師的示范和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，應(yīng)該是重中之重。

三、結(jié)論與建議

線上線下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以互補為原則，線上內(nèi)容應(yīng)側(cè)重為課前預(yù)習(xí)、課中輔助（例如大學(xué)體育理論課的教學(xué)）、課后復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)所教的運動項目，為學(xué)生提供更廣泛、深入的專業(yè)技能信息。例如，國內(nèi)外各種級別的競賽信息、基礎(chǔ)技術(shù)及高難技術(shù)、全民健身政策、國民體質(zhì)測試政策等。教師還可以篩選正能量的勵志故事啟發(fā)學(xué)生心智，彌補線下教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥，選取激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生正確的生活作息和課外鍛煉。

參考文獻：

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作者簡介：武英滿（1979-），碩士，副教授。研究方向：課程與教學(xué)論，民族傳統(tǒng)體育。

基金項目：本文為中國勞動關(guān)系學(xué)院教學(xué)改革項目，項目編號：JG1749。