大學生自主創業存在的問題及路徑構建研究

摘要：當前，大學生的就業形勢不容樂觀，但不可否認大學生自主創業、以創業帶動就業成效顯著，因此鼓勵創業、支持創業是解決大學生就業難題的重要途徑之一。近年來，經過多方面的共同努力，大學生自主創業的環境得到了較大改善、大學生的創業活動更加活躍、創業人數逐年增加。但是大學生創業依然存在諸多困難，應通過政府政策的調整、高校教育體系的創新以及大學生積極實踐等來著手解決。

關鍵詞：大學生；自主創業；路徑構建

大學生自主創業是指：“在政府、社會、高校的鼓勵支持下，大學生通過個人、團隊的不懈努力，利用自身所掌握的資金、知識、技能、人脈等資源，以自籌資金、技術入股或團隊合作等方式，不懈努力、尋求突破，不斷地成長、向前發展，創造財富的過程。”[1]

一、大學生自主創業存在的問題

1.政府政策不完善，制約大學生自主創業

盡管政府制定了一些支持大學生自主創業的政策，但是仍存在諸多問題。首先，政策執行力度不夠，重視的部門執行力度強一些，不重視的部門弱一些，部門之間還存在扯皮推諉現象，阻礙了大學生自主創業的正常開展。其次，創業優惠政策附加了許多苛刻限制性的條件且優惠力度不大。比如貸款，有些地方限制了貸款的從業范圍，只針對一些簡單、小型的個體經營項目，難以實現當初制定政策的初衷，對扶持創業幫助不大。再次，優惠力度不大。國家頒布了一系列減免大學生創業相關費用的政策，表面上看起來大學生受益很多，但仔細剖析不難發現：優惠的多是辦理手續的費用以及一些大學生可以負擔的費用，優惠額度從幾元到幾百元不等。政策還規定要簡化大學生創業過程中的相關程序，但是在實際操作中仍然存在著程序繁多，要求苛刻、辦事效率低下等問題。最后，創業政策缺乏權威性、系統性。我國還沒有專門的針對大學生自主創業的法律法規，現有的多是一些通知、意見，缺乏權威性。

2.高校創業課程的設置、講授方面存在較多問題

雖然我國高校的創業教育課程正積極開展，但是仍存在著諸多不足。首先，高校雖然增加了創業教育的課程，但專業課程仍是大學生的主流。高校的創業教育課程多以選修課的形式存在，高校、大學生對選修課重視度不夠，大學生的參與度不是很高，僅僅以有興趣的大學生為主。此外，創業課程設置不均衡，較多地設置了針對高新技術產業等熱門行業的課程，而非技術類的課程就很少。其次，高校缺乏主講創業課程的專業教師，教授創業課程的老師有的是兼職創業課程，有的是從社會上外聘的學者，有的甚至是輔導員上這門課程。由于高校的老師、學者們缺少創業實踐經歷，上課只能是“紙上談兵”，不能很好地將理論與實踐有機地結合起來，所以盡管高校大學生是最好的經驗接收者，但是缺少一條合適的途徑將經驗傳遞下去。[3]

3.大學生自主創業準備不足

首先，心態問題。大學生創業成功需要良好的心態，但是大學生由于受年齡和閱歷的約束，不能正確的認識創業風險，缺乏對可能遭遇到創業風險的必要準備，在創業風險來臨時只能被動挨打、處于不利境地。其次，知識限制。創業需要人際交往、管理與專業知識等多方面的配合，豐富的知識是大學生最強大的武器及創業基礎，在缺乏相應知識儲備的情況下，大學生在殘酷的市場競爭中就比較被動、處于劣勢。再次，經驗限制。大學生對社會的接觸比較少，創業知識一般來于課本或者別人的講述，很難擁有關于創業的直接經驗和豐富知識。最后，資金困境。大學生剛踏入社會，還沒開始就業，很難有足夠的資金去創業，因此需要社會、政府的支持與幫助。但是由于大學生創業風險較大，政府、企業會考慮大學生的還款能力在其申請貸款時進行嚴格審查，使很多大學生較難獲得必需的資金。[4]

二、大學生自主創業的路徑構建

（一）進一步完善政策，發揮政策的引導、扶持、保障作用

首先，進一步完善政府出臺的在創業培訓、創業支持方面的政策，對大學生在創業過程中的保障性政策進行明確地規定，各級地方政府再結合當地實際完善具體實施細則，制定出更具操作性的政策。其次，政府可以通過經濟手段、行政手段以及法律手段來保障大學生自主創業活動地開展。經濟手段包括稅收優惠、貸款便利、相關費用減免等；行政手段包括定期監督檢查、頒布有關創業的行政規章制度和條例等；法律手段包括保護創業成果，通過立法使重要政策轉化為法律、加大執行力度等。再次，政府可根據大學生創業實踐的特點并結合當地的實際情況，出臺符合當地的創業政策，增強政策的可行性。最后，要加強對政策執行部門的監督與考察以保障創業政策能落到實處，定期檢查政策的實施效果以便及時發現問題，使優惠政策更好地發揮作用，真正惠及大學生而不是流于形式。

（二）進一步加強高校創業教育

高校要高度重視大學生的就業創業工作，相關機構、人員要服從組織領導、明確任務分工，推動大學生創業工作向前發展。首先，高校要結合當前大學生就業創業的新形勢，更新、調整教學內容，提高課堂教學的參與度、吸引更多的大學生。學校還要結合自身實際，切實加大就業創業資金投入力度，制定強有力的規章制度確保大學生創業活動的順利展開。其次，關于大學生創業方面的工作，切實做到機構、人員、場地、經費的協調與合作；進一步推進就業指導教師專業化、專家化，積極聯絡政府部門、工商企業等機構，通過培訓、交流、外聘等形式承擔部分教學任務。再次，大學生的創業想法五花八門，學校可根據大學生的具體情況開展個性化輔導，幫助大學生確立合理的創業目標，增強創業指導的實效性，為以后創業打下堅實的基礎。最后，21世紀是一個信息發達的時代，高校除了課堂教學外還可以通過微博、微信、手機報等新媒體，使用海報、圖表等大學生喜聞樂見的方式進行自主創業教育，增強大學生的自主創業意識、提高大學生的自主創業能力。

（三）大學生要轉變觀念，培養良好的創業心理品質

首先，大學生要明確自身的創業理想，在專業學習中培養自主創業意識，在社會實踐中確立自主創業觀念；要樹立正確的自主創業觀，比如艱苦奮斗、踏實肯干、誠實守信等，克服諸如不思進取、不求上進等消極思想。其次，大學生要提高自身的思想道德品質，努力學習人文基礎知識、市場經濟知識、經營管理知識、法律知識、專業知識等，提高自身的綜合素質，用自身的實力打出一片天地。[5]最后，大學生可以在內在潛能的激發中、在意志磨練中、在行動中、在現實中培養良好的創業心理品質。心理品質的形成誰也決定不了，它是在后天的生活實踐中一步一步鍛煉出來的。拿破侖有一句名言：“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明也是最好，”充分表達了實踐的意義。實踐越多，成功的概率就越大，大學生應該做的就是行動、嘗試，在創業實踐的過程中去學習、去思考、去體會、去總結。

參考文獻：

[1]姬惠泉.大學生自主創業現狀與改善對策[J].呼倫貝爾學院學報，2011年4月，第19卷第2期.

[2]湯秀麗.大學生創業現狀及“四位一體”創業服務體系的構建[J].繼續教育研究，2015年第2期.

[3]申健強，王愛華.大學生就業與創業指導課程[M].北京：人民郵電出版社，2011年.

[4]張贊平.大學生創業[M].北京：中共中央黨校出版社，2005年.

作者簡介：于晨晨，碩士，山東工業職業學院電氣工程系輔導員，馬克思主義中國化研究。