軍事教育職業化改革與文化推進式融入

李萌 齊新社 郝文慧

摘要：以優秀軍事文化為牽引，全面提升軍事職業素養為目標，突出軍事職業素養培養的應用性、復合性、漸進性特色，通過建立中國傳統軍事文化、西方優秀軍事文化、當代中國先進軍事文化三位一體的完整知識體系，打造“模塊化課程”“系列化講座”“系統化環境”的育人平臺，構建貼近軍事思想實際的教育內容體系，培養技能型、高素質、職業性軍事人才。

關鍵詞：軍事文化;軍事職業教育;教育平臺

黨的十九大提出，要“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”。軍事是新型軍事人才的重要組成部分。但是，由于高素質高技能軍事人才匱乏，軍事隊伍整體能力素質偏低，與打贏現代化戰爭的要求還不相適應，這就要求我們必須緊緊圍繞能打仗、打勝仗的要求，加快推進具有我軍特色的軍事軍事職業教育，提升軍事職業素養。軍事職業教育也已成為軍隊院校教育的一個嶄新課題。我軍院校從2011年開始實行軍事職業教育，數量雖已初具規模，但不少院校沒有真正把握職業教育的內涵和要求，在課程設置上忽略軍事文化教育的重要作用，造成軍事人才培養質量不高，整體素質偏低的現象。因此，軍事教育中滲透先進軍事文化、有效引導軍事提升職業素質已成為當務之急。

1?先進軍事文化的內涵

先進軍事文化的內涵，在狹義上是指有助于軍隊建設與發展的文化;廣義上是指對一個國家乃至世界軍事領域可以起積極影響和促進作用的軍事文化[1]。中華民族幾千年文明留下的璀璨軍事文化，是我軍現代化建設的寶貴財富。要將先進軍事文化融入軍事素質培養體系中，必須更新軍事教育理念，突出軍事職業技術教育特色。

1.1 把握高起點，立足中國傳統軍事文化

我國傳統軍事文化包含的維護國家統一、謀求和平的軍事理念，強調先謀而后戰的軍事思維，令文齊武、禮法互補的治軍思想，崇道尚義、以仁為本的軍事倫理等等，在今天仍有現實的借鑒意義。要充分發揮中國傳統軍事文化的優勢，堅持繼承傳統和推進創新相統一的思想，全面認識我國的傳統軍事文化，去其糟粕，取其精華。

1.2 保持先進性，借鑒西方優秀軍事文化

先進軍事文化的建設，要求給傳統軍事文化予以現代的闡發，這就需要我們把西方優秀軍事文化作為助緣。全球化背景下，不同文化的沖突與融合是不爭的事實，也是影響青年價值觀的重要因素。高校是東西方文化互相融合、碰撞、交流的主陣地，軍事教育作為高等教育的一部分，更應致力于幫助學員打開眼界、學習接納、消化吸收，逐步加深對外來文化和世界的認識。

1.3 理解主要特征，重視當代中國先進軍事文化

要建設聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊，需遵循兩個方向。首先，要發展軍事科技文化，努力搶占世界軍事科技的制高點;其次，發展軍事價值文化，幫助官兵樹立正確的核心價值觀。堅持以謀求國家利益與維護世界和平相統一為最高價值準則，堅持反對霸權主義和一切恐怖主義行徑的價值立場，充分發揮軍隊服務社會的價值功能。

2?軍事職業教育的特性

軍事職業教育是以崗位任職需求為導向，重在培養軍事實踐技能和其實際工作能力的專門教育[2]。從軍事能力構成的關鍵要素看，軍事職業教育具有三個顯著特性：

2.1 應用性

掌握軍事崗位必備的基礎知識和實際技能，提高解決裝備技術問題的能力。院校應從軍事教育的特點出發，以提升職業素質為目標，按照“必須、夠用”和“實用、管用”的原則設置基礎和專業課程，整合教學內容，突出教學內容的針對性和實用性，注重把新裝備、新知識、新技術、新規程及時充實到教學中，實現以新裝備為主的教學，使學員畢業就能上崗、到崗就能管用。

2.2 復合性

適應軍事職能使命拓展，提高組訓和領導管理能力。軍事教學實踐要以技能培訓為主線，以專業教學為重點，充分發揮軍事在部隊管理教育中的“參謀”、“助手”和骨干作用，發揮他們服役期長、“知兵”程度比較高、在做經常性思想工作上的“天然優勢”。構建理論與實踐教學相配合、院內實習與部隊實踐相結合、傳授知識和培養能力相融合的復合性人才培養體系。

3?滲透軍事文化提升軍事職業素養的意義

第十六次全軍院校會議后，隨著我軍對軍事職業教育性質和目標的明確定位，軍事教育已從學歷教育轉變為“以技能為導向”的崗前職業技術教育。軍事是基層訓練管理的基本骨干，是裝備和技術保障的一線人才，這種應用型人才特點要求軍事教育一方面必須具備崗位指向性，另一方面又必須具備綜合性。作為“兵頭將尾”的軍事，要具備裝備操作技能和專業本領，同時必須具有較強的指揮管理和組訓能力。

3.1 夯實過硬技術能力

軍事文化教育作為專業課學習的基礎，具有重要的基礎平臺作用。突出軍事職業技術教育特色，滲透先進軍事文化，建立傳統、西方、當代軍事文化三位一體的完整知識體系，打造“模塊化課程”“系列化講座”“系統化環境”的育人平臺，與軍事學員的知識基礎、認知能力相適應。結合軍事特色、專業特色，突出軍事文化中知識與方法在專業課學習中的應用，授之以漁，培養技能型、高素質、職業性軍事人才。

3.2 提升組訓與管理能力

軍事是生成儲備和提高戰斗力的重要群體，是實現打贏的一支重要力量，是班長骨干和技術骨干的集合體。從部隊現狀看，各基層單位的班長基本上都是軍事，黨員骨干也以軍事為主。一日生活制度的落實需要軍事去執行、去影響，具體工作的操作也需要軍事去實施，所以要使軍事參與日常管理，加強幫扶作用。管理的根本是人，通過中國傳統文化中的人本觀念、西方優秀文化中的人文思想、以及當代中國先進軍事文化中軍事紀律的灌輸，使軍事科學化的服從組訓管理、適當的參與管理。

3.3健全逐級培養等級體系

軍事隊伍是部隊建設和執行作戰任務的骨干力量，對其進行科學組織的層級劃分，按類別、按等級進行區分式培養是推動軍事訓練改革的必要措施。而中國傳統文化中的等級制度，比如儒家文化中尊崇的孝順和長幼有序的觀念;西方優秀文化中以人為本的觀念，都能幫助軍事形成一定的等級觀念。這樣，通過優秀軍事文化的滲透融合，構建軍事崗位職業素養提升大綱;同時，充分考慮軍事現有文化水平，按照從低到高、從基本到綜合、從本職到多能的訓練步驟和人才建設規律，務實規劃等級、使其與軍事培養目標實時聯動，發揮軍事文化課堂、講座以及氛圍的牽動和導向作用。

參考文獻：

[1]鄧一非. 充分發揮先進軍事文化的育人功能[J].陸軍學術，2012（5）：46-47.

[2]余昌仁，陳善德. 軍事職業技術教育教學方法改革與創新[J].中國軍事，2012（4）：20-22.

[3]劉宇晴，周濤，余柏民. 面向模塊化課程的高校教學計劃調整系統研究[J].現代計算機，2009（9）：110-111.