做孩子情緒的“調整大師”

簡單來說，積極的情緒能讓人感到幸福愉快。當班主任能夠為學生提供較高情緒價值的時候，學生就會感覺到自己被重視、被尊重、被關心，就會以更好的狀態投入學習和生活中。那么，班主任該如何為學生提供情緒價值，做孩子情緒的“調整大師”呢？

從尊重孩子的情緒開始

孩子的感受遠比成人世界更加多彩、細膩、豐富，也更加脆弱。每個孩子的行為，特別是問題行為的背后，往往都是某種情感需求沒有被滿足。

小安上課插嘴的毛病一直讓我頭疼。我會因為他突然打斷上課的節奏而生氣，甚至讓他禁言三分鐘。可是，我氣消后好好回想，發現其實小安的思維非常活躍，愛插嘴其實只是一種求關注的表現。于是，我開始改變自己對他的態度，在課堂上表揚他坐姿端正、聽講認真，引導他遵守紀律，在他表現好的時候，大力表揚他。小安在獲得老師足夠的關注和肯定之后，愛插嘴的毛病就慢慢改了。

關注孩子的情感要看到孩子的內在需求，讓孩子說出自己的真實想法。

讓孩子從細節中感受到關愛

孩子只有被看見和被連接，才有可能開展良好的溝通。例如，在學生生日時送上祝福，生病時送上關懷，失落時送上鼓勵。這些看似微不足道的細節可以在學生心中留下深刻的印象，讓他們感受到來自班主任的溫暖和關愛。

小冰是個性格內向的女生，在班里幾乎不和老師同學交流，眼神總是怯生生的。有一次，我在全班朗讀她的作文，剛開始她臉紅紅的，又緊張又尷尬。當我讀完，教室里響起了熱烈的掌聲，我看到她的眼里多了一絲光芒，那是被肯定的自信。我想，那一刻她的能力被看見了，她的內心是愉悅的，她認識到了自己的價值。

如果教師有一雙發現孩子閃光點的慧眼，也許可以改變一個孩子。更多的時候，我們應該多嘗試走進孩子的內心，去看看孩子的需要，或許可以實現雙向奔赴。

做孩子的“心靈按摩師”

處在成長期的孩子因為情緒無法排解，容易壓抑、叛逆甚至抑郁。為了防止情緒問題發展成為心理問題，班主任要善于撫慰正處在負面情緒中的孩子，幫助他們用正確的方法發泄負面情緒。

一次課堂活動，我剛剛宣布了優勝小組的名單，小成就把搭建好的樂高大樓給毀了。我剛準備批評他，可轉念一想：如果此時指責他，那小成的負面情緒就沒有被真正看見。于是，我問他：“你們小組今天非常努力，可是別的小組卻搭得更快更好，你很不甘心，對不對？”小成“哇”的一聲哭了，待他平靜下來之后，我摸摸他的腦袋，說：“如果再來一次，怎樣才能讓自己舒服一點，又不影響別人呢？”他想了想說：“我可以請老師再給我們組一點時間，過一段時間再來比試一次，我還可以回家再練習練習。”

通過對話，小成的負面情緒得到疏導，他感受到了老師對他的理解、關心和接納，也懂得了反思，并選擇主動道歉。

每個孩子都是獨一無二的，都有各自的成長密碼，如果每個孩子都能得到尊重，按各自的節奏生長，那便是教育最動人的樣子。

（作者單位：湖北省武漢經濟技術開發區洪山小學）

責任編輯"何欣容