中職數控專業教學與企業崗位銜接探索

黃創謀

摘要：中職數控專業主要是培養現代機械化及自動化人才，鑒于企業對此類人才的崗位適應能力與實踐能力要求比較高，因此在教學實踐中，中職學校必須要將數控專業教學與企業崗位進行有機銜接，以更好地提高人才培養指廊。本文先分析了當前中職數控專業教學現狀及問題，然后，對專業教學與崗位銜接的策略進行了重點探討，以供參考。

關鍵詞：中職數控專業;專業教學;企業崗位;銜接策略

數控專業是中職學校的重要專業，主要是為社會培養現代機械化及自動化人才。隨著當今科學技術的進步及社會經濟的發展，生產生活的機械化、自動化水平提高迅速，在這種情況下，對于數控專業人才的需求也越來越大。為更好地滿足社會人才所需，中職數控專業在教學實踐中，就必須要與企業崗位有機銜接起來，既要重視對學生理論知識的傳授，也要突出對學生實踐能力和崗位適應與發展能力的培養，避免學校教育與企業需求脫節，從而更好地提高人才培養質量。

一、當前中職數控專業教學問題分析

中職機械數控專業是實踐性較強的專業，對學生的實踐技術與技能要求比較高。學校在人才培養過程中，要與企業加強合作，根據企業崗位需求，有針對性地進行人才培養，形成一種新型高效的人才培養途徑，以促進機械數控專業教育水平不斷提升。當前，中職數控專業的學生多數為00后，缺乏吃苦耐勞的精神，編程、工藝等知識的掌握能力不強，甚至部分存在厭學、逃學等問題。加上中職數控專業課程理論知識復雜，技能實訓又臟又累，久之學生很容易產生厭煩情緒。實訓教學師資力量匱乏，外出學習、培訓機會較少，教師責任心不強，嚴重影響了實訓教學質量。從整體來看，當前中職數控專業教學主要存在如下問題：

第一，學校人才培養與企業崗位需求存在脫節。中職數控專業所培養的人才，應當要滿足企業崗位人才需求，但從具體實踐來看，經常存在花高價卻找不到合適的技術人才，學生畢業后崗位適應能力不強，技術與技能水平不能有效契合企業崗位職責要求。畢業生就業對口率偏低，就業質量下降。

第二，校企合作“形式化”問題突出。在校企合作具體實施中，企業和學校因其性質不同，而存在一定的利益沖突。因為企業是市場競爭者，利益最大化是企業永恒的追求目標，而學校則是人才培養的地方，最大目標是為國家、社會培養和輸送優秀專業人才。同時，企業設置實訓與實習崗位，也需要投入不少資源，加上實習生管理不能完全用企業管理制度，而且不少學生在實習后出現人才流失，導致企業“賠了夫人又折兵”。因而，企業參與校企合作的意識越來越低。雖然中職學校仍然是非常熱衷校企合作，但教學與企業崗位卻無法進行深度銜接和融合。此外，有的中職學校因為國家、政府在財政上的扶持有限，導致其教學資源相對落后，在尋找合作企業時面臨困難。

第三，學生存在急功近利、頻繁跳槽行為。大多數中職數控專業的學生都年齡不大，在學習和實習工作中，缺少“干一行，愛一行”及工匠精神，對崗位認知不夠正確，過于看重工資報酬，不注重自身技能提升，經常存在實習不認真或跳槽行為，這也在很大程度上影響了教學與企業崗位的銜接。

二、中職數控專業教學與企業崗位銜接的有效策略

（一）深化校企合作機制，立足企業崗位需求培養人才

中職學校要與企業建立“命運共同體”，實施戰略合作計劃，積極開展深度共商、共建、共享合作。學校要對企業的崗位需求進行定期調查研究，主動進行數控專業教學改革，與企業共同制訂企業崗位需求的個性化人才培養方案與教學大綱，開發專業教材等，使專業教學能真正貼近崗位需求。同時，學校還要加大“訂單式”計劃實施力度，培養“準上崗”學生。引進企業考核機制，對學生進行考核。這樣可使學校與企業崗位需求充分對接。政府也要為校企合作搭建人才供需信息交流平臺，推動學校與企業在人才供需培養方面增進溝通交流，引導學校培養計劃和企業崗位需求協調統一。

（二）完善合作機制，平衡校企合作利益

為緩和校企在人才培養方面的利益沖突，政府要引導建立校企合作基金，政府、學校和企業各自按比例拿出一定的資金，作為校企合作定向補助資金，并在政策層面上對校企合作的相關問題進行細化，改變過去社會優惠政策向學校一邊倒的情況。這樣可以確保企業在校企合作中的利益，減少其損失，提高其參與積極性。中職學校要主動與企業進行對話，聯合企業共同制定校企合作相關規章制度，尋求雙方利益平衡點，從而進一步增進校企合作的效果與質量，實現數控專業教學更好地貼近企業崗位需求。

（三）促進資源優化配置，整體提升合作質量

政府要鼓勵創辦職教集團，以有效解決區域內中職學校教學資源分配不均問題，推動教學資源在不同學校實現優化配置和共享，以增強部分中職學校與企業合作的能力。同時，政府還要實施精準扶貧，盡可能地將不同學校的“貧富差距”情況縮小，以全面提升中職學校教學水平。在中職學校和合作企業中開展勞動光榮、愛崗敬業及勤勞致富等美德教育，潛移默化地影響學生的心理和思想。針對中職數控學生特點，培養學生的“工匠精神”，引導其形成“干一行愛一行、精一行”的良好職業操守。提高中職學生技能證書含金量，使職業技能證書能真正成為學生能力的象征，從而使中職學生的待遇和社會地位能得到真正提升。企業要定期對中職數控專業進行崗位技能培訓，增強學生的崗位體驗和自我價值感，提高其向心力和職業素養。

三、結語

綜上所述，中職數控專業教學與企業崗位緊密聯系，在共商、共建、共享前提下，可有效降低中職教育經費投入，提高學生就業對口率低和就業質量，這對于企業發展和學生的職業發展來說，都具有積極的意義，有助于促進學校教育與企業需求的統一，實現校、企資源充分共享和校企雙方共贏。在具體實踐中，中職學校要結合實際情況，有針對性的采取有效策略，以進一步加強數控專業教學與企業崗位的銜接，實現人才培養質量不斷提升，更好地滿足社會和企業對數控專業的人才所需。

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