如何提高企業在技工學校教學改革中的主體性

喬小東

摘要：技工教育作為職業教育的重要組成部分，為國家培養了數以萬計的各層次技能人才，為我國經濟社會發展做出了卓越貢獻。但是，由于技工教育在我國起步較晚，目前仍處于發展階段，普遍存在著教育資源短缺、教育思想落后、教學模式陳舊、教育特色不鮮明等發展中的問題。因此，筆者在分析當前技工教育教學現狀的基礎上提出了“校企合作辦學模式下技工教育教學改革的目標定位”，進而提出了以“讓企業參與教學計劃的制定，使課程更具有針對性和實效性;讓企業參與教學過程，加強實踐教學環節;讓企業參與學生教育過程，使學校德育工作得到加強;讓企業接納教師頂崗實習，提高教師專業素質;讓企業參與技能實訓課的考評，促進學校教學質量的提高;讓企業參與學校專業開發和建設，完善和更新實習實訓設施設備”等為內容的技工教育教學改革及實踐。

主題詞：企業;技工學校;教學改革;主體性

技工教育作為職業教育的重要組成部分，為國家培養了數以萬計的各層次技能人才，為我國經濟社會發展做出了卓越貢獻。但是，由于技工教育在我國起步較晚，目前仍處于發展階段，普遍存在著教育資源短缺、教育思想落后、教學模式陳舊、教育特色不鮮明等發展中的問題。

因此，筆者在分析當前技工教育教學現狀的基礎上提出了“校企合作辦學模式下技工教育教學改革的目標定位”，進而提出了以“讓企業參與教學計劃的制定，使課程更具有針對性和實效性;讓企業參與教學過程，加強實踐教學環節;讓企業參與學生教育過程，使學校德育工作得到加強;讓企業接納教師頂崗實習，提高教師專業素質;讓企業參與技能實訓課的考評，促進學校教學質量的提高;讓企業參與學校專業開發和建設，完善和更新實習實訓設施設備”等為內容的技工教育教學改革及實踐，并結合陜西銅川工業技師學院的教學改革情況與廣大職教工作者展開探討。

一、讓企業參與教學計劃的制定，使課程更具有針對性和實效性

技工教育從某種意義上來說就是就業教育，如何使技工學校所培養的畢業生，在走上工作崗位的時候，充分發揮在學校所學到的專業知識與專業技能，就需要學校在教學過程中實施有針對性的教學，使學校所講授的專業理論與企業接軌，符合企業的技術要求;使學生在校期間所掌握的專業技能與企業接軌，符合企業對操作技能的要求;使學生在校期間形成良好的職業道德和扎實的專業基礎，符合企業文化以及企業對職工素質和發展潛力的要求。

例如，陜西銅川工業技師學院在綜合機械化采煤專業的辦學過程中，為了保證所開設課程符合企業的需要，邀請了黃陵礦業公司相關技術部門的人員與學校教學管理部門共同確定教學計劃與課程設置。根據他們的用人需求及對從業人員的素質要求，開設了企業所需要的專業核心課程和文化基礎課程。根據企業的要求，學校還將一些核心能力課的教學內容進行了較大幅度的調整。調整后的教學計劃與內容更注重對學生綜合能力的培養。在一體化課的教學過程中，根據企業對操作工人的要求，嚴格規范每一個操作動作，將學生的操作過程錄制下來，再放給學生看讓學生自己從中找出操作上存在的問題，優化操作過程與操作程序，從而提高操作的規范性，使學生在走上工作崗位后能較快地適應企業的需要。

陜西銅川工業技師學院畢業生深受用人單位的歡迎，就業質量和就業穩定大大提高，使學校社會聲譽和影響力上了一個新臺階。之所取得這些成效，主要是因為在辦學過程中，把握了企業的崗位需求，堅持教學目標與企業需求目標相結合，堅持育人目標與企業崗位需求相結合，技能訓練與崗位要求相結合，強調教學計劃、教學內容的合理性與實用性，從而有力地保證了教學的針對性和實用性。

二、讓企業參與教學過程，加強實踐教學環節

為突出能力培養，在教學過程中，學校按照教學計劃的安排請企業的管理人員和工程技術人員來校授課，特別是實習、實訓課程。企業人員到學校授課給學生帶來了生產一線的經驗和理念，這些經驗和理念是他們多年工作的積累，大多數是課本上沒有的。教學中，由于企業人員能夠堅持理論聯系實際，常常通過現身說法來實施教學，因而使課程變得更形象生動，學生也更易于接受。譬如，陜西銅川工業技師學院合作企業一一浙江吉利控股集團有限公司派教師到學校授課，在教學過程中始終貫徹“學會服從，學會執行、學會協作”的學習理念，讓學生在進入企業之前就受到了企業文化的熏陶，為學生進入企業后快速融入企業打下了良好基礎。

三、讓企業參與學生教育過程，使學校德育工作得到加強

根據企業的需要，校企雙方須注重對學生進行企業文化的宣傳與教育。陜西銅川工業技師學院除了在所有校企合作對口班開設《企業文化》課程外，還在教室中開設宣傳企業文化的宣傳欄，內容涉及企業文化、理念、質量方針及質量目標等。例如，浙江吉利選派班主任常住學校，既參與對口班級的管理又兼任專業課教學，把“沒有完美的個人，只有完美的團隊”作為班訓;“陜西欣固班”把“樹良好紀律，創磐石品質”的廠訓作為班訓，將欣固員工基本行為準則作為班級公約，要求學生在今后的學習中，將自己的奮斗目標與欣固公司的企業宗旨結合起來，將欣固的“謙、誠、勤、敏、勇”的“五德”與學校“忠心獻國家，愛心獻社會，孝心獻父母、信心留自己”的“四心”教育聯系起來，牢記欣固的“領先=行銷（品質*速度*創新*服務） /成本的致勝公式，為將來正式成為欣固企業的一員做好準備。

四、讓企業接納教師頂崗實習，提高教師專業素質

為不斷提高專業教師的專業技能，專業教師每年必須到生產一線頂崗實習一個月。這項工作在校企合作辦學模式下，得到了企業大力的支持與幫助。企業克服困難，把教師安排在生產第一線，派專人進行輔導。教師們也非常珍惜實習機會，進一步了解企業、學習技能。每年學校有近一半的專業課教師和生產實習指導教師到企業頂崗實習，從根本上解決了“雙師型”復合型教師缺乏的問題。

五、讓企業參與技能實訓課的考評，促進學校教學質量的提高

學校教學質量的考評工作，以往是由學校教學管理部門來完成，主要針對理論基礎課，對技能實習課缺乏有效考評。實行校企合作后，學校請企業參與對學校專業技能實習課進行考評，考評標準嚴格按照國家、行業與企業的標準進行。對考評中發現的問題，企業積極幫助學校進行分析、找出原因并提出解決問題的辦法。這種方式，對學校專業技能實習課質量提高有了很大的促進作用，也為學校形成開放性的職業教育教學評價體系奠定了基礎。

六、讓企業參與學校專業開發和建設，完善和更新實習實訓設施設備

學校在進行專業開發和建設的過程中，主動爭取合作企業的支持與參與，使企業全程參與學校的專業論證、專業教學計劃、專業技能培養目標、專業師資隊伍建設以及專業設施設備的完善等。這將極大地激發企業的積極性并主動替學校排憂解難。例如，陜西銅川工業技師學院在進行綜合機械化采煤專業的開發和建設過程中，需要大量的資金投人，但以學校的財力和物力根本無法達到專業建設的要求。銅川礦業公司在參與該專業的開發和建設過程中，了解到學校的實際困難，主動提出為學校無償贈建一個綜合機械化采煤車間，一個EDM電火花實習車間，并在極短的時間內就完成了車間的援建方案，現已投入使用。企業全程參與學校的專業開發和建設，使學校實訓儀器陳舊、設施落后的狀況得到了根本改變。

在校企合作過程中，陜西銅川工業技師學院還采用理論教學與生產實踐教學相疊加的辦學模式。即：學生每學期在校完成2 /3的理論教學任務，另外1/3的教學任務放到企業中完成，由企業根據學生的具體情況及企業的用人需求進行安排。這樣做能讓學生將每學期所學內容與生產實踐相結合，在實踐環節中檢查學習效果，并將實這踐環節中存在的問題帶回課堂，從理論上進一步加以解釋，做到有針對性的學習，同進也解決了學校缺乏大型成套生產線供學生實習的困難。