新課程改革下初中語文閱讀教學有效性的探析

陳貴

摘要：目前，新課程正在改革中，傳統的教學模式已經不能跟上現在的教學要求了。初中語文教學也要同步的進行改革和變更。閱讀教學是教師的基本功課，同時，閱讀的質量也直接影響到了語文等學科的教學模式。本文主要以初中語文閱讀教學的現狀為基礎，為實現初中語文的閱讀教學提出了有效的策略和建議，并希望能對初中語文教師的教學模式起到促進作用。

關鍵詞：新課程改革;初中語文;閱讀教學;有效性

在教學的過程中，教師主要是起到引導學生的作用，但是，在傳統的教學理念中，教師更注重學生的成績，而忽略了學生的愛好和能動性。所以，尊重學生的主體地位，讓學生能夠掌握閱讀和學習方法，并理解文字和語言的吸引力是教學的核心組成部分。這樣才能使整體的課堂水平和學生的素質得到提高。

1初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1教師觀念落后，教學方法單一

老師是學生在學習過程的引路人。他們在學生學習漢語閱讀的教學過程中起著非常重要的作用。但是，很多教師仍然處于舊觀念中并沒有與時俱進，也不能跟上現代化的教學模式。在教學過程中，教師大多以學生的成績為主，往往就忽略了適合學生的學習方法。在閱讀和學習語文的過程中，學生主要是要學會理解文字和語言的美。并且要能夠理解在文字的背后，每篇文章都具有豐富的意義和含義。而且在閱讀和學習時，教師需要讓學生都感受到文章的重要性和其涵蓋的意義。不然就會對學生產生負面的影響。

1.2忽視學生的主導地位

在學習語言的時候，許多初中教師習慣于盡可能地向學生解釋課堂知識點，這叫“填鴨式”方法。雖然在課堂上教師會試圖調動學生的積極性，但是，大多時候還是圍繞著教師進行的。學生跟不上老師的教學節奏，這樣一來，學生們就會缺乏技術創新和主觀能動性。長此以往，學生要在沒有老師教學的情況下，就很難去自主的學習。當他們對閱讀難以理解時，他們就只會公式化的對文本進行分析分析，這就會使他們失去在學習中應有的活力。

2新課改下初中語文閱讀教學的有效性策略

2.1傳授有效閱讀方法，提高閱讀效率

“授人以魚，不如授人以漁”，這個思想是由我國古代思想家老子提出來的。他的意思是;與其教學生們學習，不如為學生提供一種引導他們獨立學習的有效方式。著名的生物學家達爾文也有類似的觀點。他認為“最有價值的知識就是知識的方式。”初中語文教師可以從以下三個方面來促進學生閱讀的方式，第一：改變傳統的教學模式，主要培養學生們的獨立自主的學習能力。第二：注重培養學生的主觀能動性，讓學生自己動手，第三：培養學生養成好的閱讀習慣和閱讀方式。最后，將閱讀和略讀組合起來，其他問題采用其他的解決方案。閱讀不同的書籍使用不同的閱讀方法。而閱讀最好的方法就是，學生不用通過老師閱讀，學生自己查閱資料和做筆記來弄懂，能夠掌握整篇文章所傳達的信息。讓學生能夠自己將閱讀與略讀相結合，在有限的時間內獲得最多知識，這才是中學教師需要教會學生的知識。

2.2發表自由演講，鼓勵學生閱讀

與此同時，初中教師還需要注意學生的生理和心理特征。因為兒童在此時通常會有表達自己的強烈愿望，教師就可以根據學生的這種心理在上課前的五分鐘讓學生發表自己的意見。比如，在學習了朱自清的《背影》之后，就可以讓學生們發表自己的意見，這樣一來，既可以有效地提高學生的學習熱情。還能使他們熱切地渴望收集和選擇演示材料，還有利于他們對于閱讀的興趣和記憶。而且，當他們收到老師的積極評價和同學的積極看法，他們就會驕傲從而喜歡上閱讀。

2.3分享讀后感言，激發閱讀興趣

在這一時期，教師不僅只是傳達給學生知識，還要關注學生成長期的身心特征，要對學生有一個引導的作用。一般情況下，這個階段的學生都很想要表達自己。因此，教師可以通過學生的這種心理功能，讓學生在課前五分鐘輪流發表演講。內容可以是自己的感想等等。這樣一來，學生們都希望在其他同學面前表現，因此，他們就會主動的準備材料和背誦等等。在這個過程中，學生不僅可以擴展閱讀技巧，還能夠得到老師和同學的肯定，這樣就能鼓勵他們繼續閱讀。

2.4善用新媒體，讓教學不再枯燥乏味

隨著新媒體技術的普及，教師的教學方法不僅能夠像學生展示文章中的情境，而且還能夠以文本的方式，在教學中給予學生幫助，能讓她們吸收到知識。教師也可以更好地理解情緒和找到共鳴。比如，當學生們在學習關于“口腔技巧”的文章時，他們對于這種形式并不了解，這時，教師就可以使用多媒體設備播放相關視頻，引發學生興趣，并讓他們了解文章內容。假如你正在學習魯迅的《從百草味到三味書屋》時，文章中有捕鳥的章節，此時老師可以讓學生模仿一下，并將其記錄在手機上。與學生分享，當學生看到自己的模仿時，就能激起他們對童年的回憶和興趣。

2.5創建朗讀平臺，讓語文回歸原點

閱讀不僅有助于學生理解深入文章的含義，還能讓學生提高對整個文章中的思想和情感的理解，同時也對學生在理解情境，提高語言的審美能力方面發揮著重要作用。教師還需要通過閱讀任務來找到并解決學生的問題，文學作品通常包括作者的多層次思維，因此文章的含義通常難以理解。學生只有通過反復閱讀才能夠理解文章。所以，教師就需要為學生創造良好的閱讀環境，并建立一個自由的平臺。比如，當我們在學習《蒹葭》時，這次我們在重要的部分和重復的集合和進展的形式重復不同層次的嘆息，所以如果我們這樣讀“蒹蒹”，由于文本不斷的在重復和層層的推進中，就使得學生難以理解。所以學生只有反復的閱讀才能更好的領會詩歌，而老師就應該為學生創造一個好的閱讀平臺，比如，老師可以為學生創建讀書小組，讓學生能夠自由的朗讀詩歌。學生就可以反復地閱讀文本，使他們能夠體會到詩歌的情感，和與作者產生共鳴，激發學生的情感浪潮，使他們陶醉在詩歌的意境之中。

3結語

總的來說，閱讀對于學生是非常重要的。所以中國的中學教師需要建立學術閱讀，以此來提高學生的閱讀興趣，并且適當的使用課外閱讀以及閱讀教學平臺。總而言之，為了提高學生的閱讀技能和有效地培養學生的良好學習習慣，就要讓他們在知識的海洋中徜徉，讓他們能夠體會到語文的魅力，這樣才能有效的提高語文的綜合素質。

參考文獻：

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