初中生歷史學科能力的培養策略研究

李靜

摘要：新課改以來，隨著我國中學教育改革的逐漸深入，廣大中學教育工作者對學生歷史學科能力的關注日益增加。研究結果表明，很多中學生在學習歷史的過程中沒有很好的掌握歷史學科能力，導致學生厭學、歷史學習成績不好、學習興趣不佳等現象出現。所以，如何培養中學生歷史學科能力成為教師們急于解決的問題。本文針對中學生現存在的問題，提出解決對策，希望給廣大優秀教師提供借鑒的意義。

2012年1月，教育部頒布了《義務教育歷史課程標準（2011年版）》，課標中提出“知識與能力目標”，課標在能力方面要求學生應掌握時序思維能力、歷史理解能力、歷史想象能力以及歷史表達與交流能力。學生在學習歷史的過程中受自己、家庭、教師、學校以及社會的影響，導致學生歷史學習能力差，學習成績不理想。為此，本人提出了以下幾點培養策略：

一、轉變學習態度，改掉不良學習習慣

現有很多中學生有不良的學習習慣，學生沒有課前預習知識點和課后復習的習慣，學過了就不會再回頭去復習;學生缺少吃苦耐勞的精神，歷史老師多留一點課后作業，學生們就會怨聲載道，完不成作業;學生不愿意主動思考，歷史課上老師通常都會給出一個歷史問題讓學生們小組進行討論，但是有些人只會在其他同學思考時玩耍，在老師問答案的時候，管其他同學要現成的答案;沒有自覺學習歷史的意識，很多同學都是三天打魚兩天曬網，學習歷史的熱情不高，只會把老師留好的學習任務做完，不會主動去學習歷史。有很多中學生認為學習歷史沒什么用，反正中考是開卷考試，上課學不學都行;還有一些學生不愿意學習歷史是因為不喜歡歷史老師。很多時候由于學生自己的原因導致學習成績不理想，學生們應該主動的進行階段性自我反思，多與家長和老師進行溝通與交流，通過改掉不良學習習慣提高學生的歷史表達與交流能力。

二、改變單一教學方法，提高自我修養

一些教師教學方法陳舊單一，在教學過程中仍以傳統的講授法為主，以教師為中心，采用“灌輸法”學生們只能被動的接受知識，一節課下來學生真正留在腦子里的知識很少。教師應該轉變教學方法，提倡探究式教學、情境教學、史料教學等多種教學方法，引起學生的學習興趣，真正做到以學生為中心的課堂;一些教師缺少對學生們的愛，他們以自我感受為主，完全不顧及學生們的感受，不理解和包容學生，遇到接受知識慢的學生，沒有耐心;大部分的教師平時沒有學習課外歷史知識的習慣，只停留在課本內知識的學習，3年的備課用了30年，沒有充實自己的知識儲存量，不關心國家的教育方針政策，出現職業倦怠現象。教師應改變單一的教學方法，以學生為主的同時也應提高自我知識素養和自我道德修養，以此來幫助學生們的學習，提高學生的歷史時序思維能力以及歷史想象能力。

三、形成多樣化的教學評價體系

教學評價方式包括紙筆測驗、歷史習作、歷史制作、歷史調查以及教師觀察等。教師一般采用紙筆測驗、歷史習作和教師觀察來評價學生階段性的學習情況，評價方式單一，不能全面的了解學生狀況。學校應該開發校本課程，利用周邊的歷史遺跡以及博物館現有的資料，讓學生們學習歷史，感受歷史，豐富歷史知識，提高歷史學習能力，同時，學校也可以設置歷史制作課以及歷史探究課，從多方面的來觀察學生的歷史學習。歷史的考試成績對學生們的影響很大，負面影響也會很大，如果只采用紙筆測驗、歷史習作和教師觀察會影響到學生學習歷史的興趣，因此，學校應該根據學生們的實際情況采用適合的評價方式，形成多樣化的教學評價體系。

四、創設“家校合作”的歷史學習環境

學習環境能夠影響孩子的學習心態，家長的一舉一動孩子都會去學習。家長在平時一定要嚴格要求自己的孩子，不能過于溺愛，這樣會導致孩子養成不良的學習習慣。在家時，家長們可以給孩子講一些有趣的歷史故事，看一些有關歷史題材的影視劇等，給孩子提供良好的學習環境和豐富的歷史學習材料。家庭教育的同時也要與學校進行多溝通，給學生提供一個良好的學習平臺。家長可以與歷史老師詢問每天學習歷史的任務，學生應該掌握怎樣的學習能力以及學習歷史的方法，這樣家長在給學生提供歷史學習資料時目的更明確，更有效的提高學生學習歷史的能力。

五、加強社會性的歷史教育

學生接受社會性的歷史教育一般包括影視作品、期刊、文物、遺跡、博物館等。當下的有些歷史影視作品為了收視率，改編的遠遠偏離史實，學生在觀看的過程中吸收錯誤的歷史知識、歷史觀點、歷史價值觀等，因此國家廣電局應該嚴格的把控歷史題材型的影視劇內容要符合歷史史實。有些歷史史實是虛構的，如草船借箭等典故，歷史課本和期刊等資料內容，應該將這些虛構的典故標注出來，以免誤導學生。每個地區的博物館應該不斷的修繕里面的歷史文物，盡量的開發本地區的歷史遺跡，讓學生能夠直觀、充分的了解自己身邊發生的歷史事件，博物館相關部門也應該和學校一起組織讓學生多去博物館感受歷史，體會歷史，從而愛上歷史。

歷史學科能力是學生們學習歷史知識必須要掌握的，能力的高低決定了歷史成績的高低，因此學生自己、老師、家長以及社會的方方面面都應該注重培養學生的歷史學科能力，從而為國家培養一個能力高、三觀正的學生。

參考文獻：

[1]蘇建.中學生歷史素養的培養研究[D].云南師范大學（碩士學位論文），2015年

[2]劉雅琴.初中歷史學科能力培養探究[D].上海師范大學（碩士學位論文），2018年

[3]馬文明.中學生歷史學科能力培養探究[D].云南師范大學（碩士學位論文），2015年