現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及優(yōu)化措施探究

王娟

摘要：現(xiàn)代遠程教育是成人教育學歷中的一種，在教育部已出臺的一些文件中，也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是教學活動的主體。教師通過備課、授課及課下輔導全過程主導教學活動，不僅掌握著教學資源，而且還把控著教學活動的節(jié)奏。教師在課堂中是唯一的知識輸出者，并且對課堂中學習者的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及考試分數(shù)等做出評價。

在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境中，學習者根據(jù)自身情況，自由安排學習時間、學習進度和選擇個性化的學習內(nèi)容，不必受制于傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一管理。在這樣的學習模式下，教師不再是教學過程中的主宰者，而是學員在學習過程中指導者和幫助者，教師和學員利用互聯(lián)網(wǎng)媒介平等交流，實現(xiàn)在線的協(xié)作學習。

2.使教學資源的利用率最大化

資源利用最大化隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育資源都通過網(wǎng)絡(luò)來打破空間距離，使得教育不再局限于學校，而是向全社會進行開放式的教育。在現(xiàn)代遠程教育體系中，各個學校都可以通過自身優(yōu)勢，將校內(nèi)的優(yōu)秀教師、教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到社會當中，使教學資源的利用率能夠最大化。如果把所有網(wǎng)絡(luò)大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學員提供更大的選擇機會，更有利于人才培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的資源庫，而且網(wǎng)絡(luò)教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利。

3.有助于提升學員學習的滿意度

網(wǎng)絡(luò)教學的有償服務屬性，遵循學員滿意原則站在接受教育的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育中學員為教學主要受益人，而這突出了“滿意原則”的主體。根據(jù)教育學者對于學習滿意度的研究，學習滿意度是一種主觀上的學習收獲，是真實反映網(wǎng)絡(luò)教育成功的指標。[1]就教學效果而言，學習滿意度以受教育者的求知需求是否得到滿足作為主體，這能夠有效反映受教育者的學習滿意度，并從根本上改變傳統(tǒng)教學中的單向教學。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的弊端

1.對硬件設(shè)施要求較高。

在現(xiàn)在很多現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育課堂里大多使用一些多媒體設(shè)備，教室里也有網(wǎng)絡(luò)，老師也都是使用PPT教學。但是這些多媒體設(shè)備都只是輔助性的，用得不多，而且這些設(shè)備基本都不聯(lián)網(wǎng)，學員也多數(shù)被禁止使用網(wǎng)絡(luò)，攜帶手機等，和網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合基本談不上

2.難于做到針對性教學

目前網(wǎng)絡(luò)上好多教學視頻都是機械的把學校課堂教育進行錄制然后進行編排上網(wǎng)，供人學習。這樣就會存在一些問題，目前現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的主要受眾是一些大學員和工作的成年人，他們平時都有自己的學習課程和工作，一個視頻往往會被打斷成好多節(jié)才能看完，這其中能堅持看下來的都是少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)視頻教程都是系統(tǒng)專業(yè)的，內(nèi)容較多，很多用不到而且晦澀難懂，與學習者的期望要求差別較大。教學過程單一，無法滿足不同學員的個性化需求，如果是在學校教室里，老師可以針對不同學員的學習情況，提供不同的學習要求，學習方法，讓學員可以更好地適應學習任務，逐步提升，但是在網(wǎng)絡(luò)教學過程中這些都難以實現(xiàn)，只能做到以老師為中心，讓學員依靠自己的自主學習能力保證學習質(zhì)量。

3.師生缺乏情感交流

網(wǎng)絡(luò)教育的資源就像大海里的生物種類一樣多種多樣，學習過程中肯定會遇到各種不同的困難，僅僅提供學習資源是不夠的，還需要相關(guān)的人員，設(shè)施去提供支持服務，幫助學習者提高學習質(zhì)量，花更少的時間學到更多的東西。支持服務需要服務人員提供不同的個性化的服務給學習者，讓他們在學習的前中后期得到幫助。目前網(wǎng)絡(luò)教育支持服務過程中存在的問題主要有以下幾點。缺少情感交流，網(wǎng)絡(luò)學習過程中面對的是電腦視頻，老師全程灌輸，關(guān)注不到學員的學習過程，學員沒有和老師面對面很容易注意力不集中，長此以往容易產(chǎn)生厭煩抵觸。

三、優(yōu)化現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學效果途徑探析

1.提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，要求學員能夠自主學習，有較強的自控能力。網(wǎng)絡(luò)教育的學員基本上不會到校，導致學員與學校的關(guān)系比較弱，學員與學校的關(guān)系主要依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺來進行維系，這樣的特殊性不利于對學員的管理，所以要提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的質(zhì)量，為學員提供更好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺服務。為了提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)，首先應該豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺的資源，讓學員通過平臺能夠?qū)W到更多的知識，能夠切實的提升自身的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺除了教學資源之外，還可以為學員提供各種各樣的講座，豐富學員的見識。講座的開展還可以讓學員們感受到學校的氛圍，感受到學校的文化，讓網(wǎng)絡(luò)教育的學員也可以享受到學校的這種福利，感受到濃厚的學習氛圍，更加愿意學習。

2.加強網(wǎng)絡(luò)教學過程中的知量監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)教育近幾年的飛速發(fā)展使其在辦學過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，要想從根源上解決這些問題，使網(wǎng)絡(luò)教育朝著更高、更遠的方向發(fā)展，必須加強對辦學過程的質(zhì)量監(jiān)管。實行年檢年報制度，加強辦學督查與指導工作，對辦學單位實施常態(tài)化督查，嚴查違規(guī)辦學行為，對嚴重違紀的辦學單位，學校要嚴肅處理。學校要求各辦學單位應與學校保持統(tǒng)一的辦學思想，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度;加大教學設(shè)施建設(shè)投入，加大對學生導學、助學、促學等學習支持服務工作力度;加強教學過程管理和檔案建設(shè)等工作，確保網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。

3.構(gòu)建完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學評價體系

當前的傳統(tǒng)教育評價基本上采用總結(jié)性評價，但是對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，僅以學期結(jié)束時的一次考試作為評價結(jié)論是不夠的，因為網(wǎng)絡(luò)教育相比課堂教學來說具有很強的復雜性，應該以長期的形成性評價為主，并結(jié)合總結(jié)性評價。在形成性評價過程中，不斷地給被評價者以指導，從而幫助他們達到目標。這樣的評價方式需要投入大量的人力、物力、技術(shù)和時間，而且還要持續(xù)地跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計相關(guān)信息，然后根據(jù)學習者的學習痕跡來觀察學習者的學習動態(tài)，對其進行學習過程的評價。因此，相關(guān)研究者應努力提升各方面的數(shù)據(jù)挖掘能力，在評價過程中引進新的技術(shù)手段，做到評價的合理性。

參考文獻：

[1]許盛瑜.網(wǎng)絡(luò)教育學員學習風格、學習動機與學習滿意度的相關(guān)性研究[D].西南交通大學，2011.

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[4]李葆萍.網(wǎng)絡(luò)教育評價系統(tǒng)及其設(shè)計[J].中國遠程教育，2001（9）