藝術類院校創新創業理論和實踐課程教學設置研究

摘要：藝術類院校創新創業要生態引導，回歸所處環境，關聯課程體系，協調發展，不能走入指標比對而忽視地緣性的教學與商業發展。而相關實踐教學課程則為同學理解和積累實際創業經驗提供了安全體驗。在老師和企業經驗的幫助下，同學才能有實效性的捕捉和挖掘到合理的創業原點，最終，學校空間和融資、國家扶持政策等信息幫助下，同學的創業公司應該能克服艱難，揚帆起航。

本文從創新創業教育應采取生態引導為起點，通過區塊鏈共贏思維在教育上的應用，即，各高校大力開展創新創業教育，不必革命，不應把多年形成的教學經驗和體系拋棄重來，而注入外鏈式教學思路，與周邊商業事物相鏈接，象自行車鏈工作原理一樣，車鏈自身連接穩定但不會有運動發生，只有向外鏈接能運動的物件（車輪），才能運動發展！因此，防止一刀切造成的多年教學經驗的浪費，創新創業教育，應在原有教學體系上，將教學內容適當調整，外鏈解決社會實際問題的事物，協調共贏發展，就會形成基于自身教學體系的特色商業應用，從而產生各高校差異化的創新創業結果，百花齊放，最終有效實施“大眾創新，萬眾創業”國家戰略方針。

一、藝術類院校創新創業教育應與周邊商業環境協調發展，不搞指標比對。

目前，創新創業教育全國開展勢頭很猛，投入很多，但應該注意不要跟風，比如，產品專業，上海、杭州由于周邊配套工廠豐富和設計風氣好，所以，做產品方面的創新創業教育很有成效，但東北地區，周邊就沒有這樣的條件，如果創新創業也全部進入產品設計，模具開發難度巨大，所以，可以考慮周邊人們的需要，從泥塑、毛貼等方面進行產品的研發和創新創業的開展就比較容易生長和有商業回報。

因此，創新創業與本地周邊進行關聯，契合原有的教學內容，是一種生態引導和發展，具體在藝術類教學實踐中，可以從以下幾個方面進行體系建構和實踐。

首先傳播體驗方面，比如平面類、數字類、廣告類、藝術與科技類，創新創業教育可以考慮與行業接軌進行相關實踐，如飲食類店招文化，商場活動展示，公眾號推文、品牌推廣等市場需要大量的設計，在課程教學中，可以把作業與這些行業課題關聯，完成項目的同時，讓學生理解一個項目如何運行，如何交流，如何延展等。同時，發現和捕捉行業痛點和品牌理念提升可能，從而感染著同學，促進同學創業熱情。

其次，美術學專業如雕塑、繪畫、美術等，可以與城市公共藝術、城市亮化設計、鄉村景觀設計、美術班等進行實踐教學，要向高端進行實踐，如國美的王澍老師，他領同學在鄉村做了很多低成本，但卓有成效的鄉村藝術景觀和設施，再如我們在杭州的一個同學前些年開畫班，關注同學的情緒、關注其交通、畫具等，并和周邊聯合，不斷發展壯大，目前已經快上市等，介入社會生活，但要高端發展是實踐教學所應引導的。

最后，藝術理論專業的同學同樣可以做很多實踐，比如央美的同學，在研究進化時，從古代到如今，從生物到人，做了大量藝術研究和信息可視化，并推導一些詳細的成果，可以延伸出很多應用可能。還有的學校，通過研究乞丐的乞討時間、如何分配，如何分級等，進行相關理論總結，也是很好的實踐教學內容，而后續結果，都可以延伸出公益事業或社會設計相關創業內容。

這樣的關聯性引導思路，結合同學的專業知識和專業方向，同時在實際生活進行體驗，接觸相關行業屬性，對同學影響大，遠比讓同學要完成多少個創新指標和創業指標要更有實效性和可能性。因其核心是解決當地所體驗到實際問題，而不是去解決創業指標問題。

二、創新創業與實踐教學的結合，課程設置應循序漸進。

為發展創新創業，實踐教學課程的設置應該循序漸進，一年級同學不能直接進入社會進行專業性實踐，但可以考慮在假期下達詳細的社會調研任務，如調研家譜、調研身邊社會問題等，關鍵要控制好調研的相關性與深入，并做好可視化呈現。

當同學進入二、三年級時，就可以實施專業性實踐課程，二年級同學可以考慮一些視覺基礎性和造型基礎性方面的實踐內容，強調發生性，強調先驗的觸及，一方面是真實社會問題的提出，另一方面也是同學個性化和優勢的捕捉，三年級同學則可以完全從商業價值方面進行實踐課的設置，強調完成設計的整體性和應用性，并且設計費用進行分配試驗，理解商業化所需要設計程度。

經過前期的實踐體驗，四年級開始就要進行商業設計管理方面的實踐課程訓練，比如，如何進行談判，如何合理設計費用，如何完整完成設計需求，如何管理設計內容，如何形成安全保障等相關設計管理工作。這些需要老師帶隊進行，一方面因為老師有經驗，可以保證項目的順利進行，另一方面，畢竟是教學內容，在進行過程中，老師可以幫助同學，提供一些解決和預防一些問題發生的方法。

整體圍繞創新創業的實踐教學過程中，評分體系要變化，要從原先的知識掌握評分體系轉變成團隊合作、克服壓力、解決問題等實際設計應用所常遇到的問題進行評判，引導同學從市場、耐力、為人、交流等方面進行體驗和訓練，進一步完成教學和項目實施的有效性。

三、學校和國家政策相關支持信息的理解與傳播

我們在后期的創新創業實踐教學過程，深刻地感受到空間和信息方面的困難，學校在這方面的支持非常重要。有如下幾點：

首先是空間，創業需要上網，需要一定制作和討論空間，有電腦，有桌椅，會客商業談判的空間可以共用等。同時，空間又需要一定的安全保障，衛生管理，用電花費等，而學校在這方面的優勢較大，對創業同學幫助很有價值。

其次是輔導，共創空間，學校可以定期安排一些老師在這里值班，對同學的情況進行分析和輔導，同學還是年輕，沒有經驗，類似稅金、保密協議、預付款等有經驗的老師進行幫扶，會非常有安全感，特別是一些剛退休的老師，經驗豐富，又喜歡教育崗位的，可以返聘作類似工作，不是很累，又有成效，解決實際問題。

最后，國家在創新創業方面有很政策，特別是一些資金、稅金方面的政策，在校的同學和剛畢業的同學很難知道，這需要學校部門，真正做好研究，時刻關注相關政策，不斷分析總結，分享給同學，幫助和引導同學緊靠大方向，少走彎路，這樣從外部環境、內部條件等給創業同學創造力所能及的優越條件，創新創業的成功率會大大提升。

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基金項目：中國輕工業聯合會教育工作分會2018年度課題項目號：QGJY2018032。

作者簡介：于吉震（1970.04-），男，漢，遼寧大連，大連工業大學藝術設計學院，研究方向為藝術設計。