小學階段家校溝通的有效途徑

黃小玲 潘展文

摘要：蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持就會事倍功半，和家長聯系、溝通，取得家長的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育的合力，是學校教育的一項重要工作，我們應該找到改善家校溝通的有效途徑。

關鍵詞：小學階段;家校溝通;有效途徑

長期以來，由于種種認識上的偏差，學校與家庭之間形成了不合作或者是形式上合作的現狀。孩子有了問題，總是相互推卸責任，很多學校在改善家校溝通的途徑上作出了很多嘗試，經實踐總結，發現小學階段家校溝通有效途徑如下：

一、通過“家庭面對面活動”，有效改善家校溝通

中國現代家庭中主要存在以下幾種形式的家庭：獨生子女家庭、單親家庭、個體戶家庭、下崗家庭、隔代教育家庭、重組家庭等等。由于多種形式家庭的存在，給家庭教育帶來了更大的挑戰。

為此，學校可開展學生及家長“面對面”交流對話活動：

1.“家庭面對面”活動。

活動分為年級與班級兩個層面的面對面活動：

（1）年級面對面活動由級長組織，同級班主任將本年級學生及家長按不同家庭類型進行分類，組織相同類型家庭的學生與學生、學生與家長、家長與家長參與現場對話，針對孩子們和家長共同關注的問題進行坦誠交流。

（2）班級面對面活動，由班主任組織，大家在一起暢談家庭教育的優勢和弊端，暢談家庭教育的矛盾和解決辦法，同時將許多家庭方面現實的問題擺在眼前，家長們發表意見和建議，起到了相互借鑒、取長補短的作用。

2.開放日活動。

可以圍繞教學或德育主題活動開展，家長通過開放日近距離地接觸了老師，更多地理解老師，觀察學生課堂狀態，對學生的學校生活有更多的體會和了解。

二、通過組織開展主題活動，有效改善親子溝通

活動是最好的體驗，體驗就會帶來成長。在寒暑假期間，我校組織學生開展以體驗教育為內容的社會實踐活動如下：

1.邀請家長進校園，參與學校大型活動。

學校組織大型活動，可以給家長發去邀請涵，請家長到校共同參與，共同見證孩子的成長。如慶“六一”義賣活動，家長與孩子一起準備，一起布置攤位，一起義賣;又如元旦藝術節和體育節開幕式上，家長共同參與，家長與孩子共同演出的，會一起商討節目，一起排練，一起選服裝等，這些都是美好的親子陪伴時光。

2.開展寒暑假親子系列實踐活動，促進親子溝通。

寒暑假親子實踐活動，既豐富了孩子的假期生活，又是對學生進行社會實踐教育的極好題材，同時還能達到家校溝通的目的。學校可以有意識地組織開展，如詩歌”創作比賽活動，“手拉手 送溫暖”服務困難少年兒童群體活動，利是封 DIY親子活動，賀卡親子制作活動，“優秀傳統文化在身邊”五個一親子活動——參加一項傳統民俗活動、參觀一個歷史文物古跡、閱讀一篇傳統文化經典篇目、學講一個傳統文化故事、做一件孝敬父母長輩的事”，“書海飄香”親子共讀活動等。

3.組織家庭教育論壇活動。

組織家庭教育論壇活動，讓嘉賓現身說法，更容易引起聽眾的共鳴。組織活動前定好主題，發布相關調查問卷，了解家庭教育中親子溝通的具體問題，了解他們迫切需要解決的問題，然后有針對性地找到相應的發言嘉賓，可以是有成功教育案例的家長或一線老師，或者這方面的專家，參與到論壇活動中。活動過程，可以加入視頻、熱點新聞等展開討論。為使活動中有更好的碰撞，避免嘉賓發言重復，最好在活動前有專人負責收集觀點并梳理，形成腳本，這樣就能提高活動效果。

三、通過家長講堂活動，有效提升家長素養

很多學校開展專題講座的隨意性很大，有什么專家，專家擅長講什么主題，那就定下了學校這個學期的主題。我們應該思考如何提高針對性和實效性，可根據學生的心理特點，分年級分學期定主題，形成系列。如小學六個年級可以這樣安排：

一年級學生對小學生活既新鮮，又不習慣，因而一時難以適應，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點，建議學校開學前開講，有效指導家長幫助孩子順利過渡到小學生活，可以安排主題為《孩子上小學了，我們如何做父母》和《孩子的心理營養》的專題學習。

二年級學生是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩定容易沖動，自控力不強。培養愛閱讀的孩子很容易，孩子積累了一定的識字量，進入自主閱讀，家長引導孩子養成良好閱讀習慣很重要，學校可安排主題為《家庭教育的智慧——激發孩子學習興趣與動力》，讓孩子增強自控力，保持學習動力，提高自信心。

三年級是學生情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正，學校可安排主題為《做情緒的主人》，家長做情緒的主人，才能減少親子沖突，建立良好親子關系。

四年級學生是兒童成長的一個關鍵期，處于兒童期的后期階段，處于過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，這是可以安排主題為《正面管教，做和善而堅定的父母》，幫助改善親子溝通，幫助家長建立更好的親子關系。同時還可以安排主題為《家庭教育的智慧 ——激發無限學習潛能》，有效幫助家長激發孩子的學習潛能，保持學習力。

五年級的學生競爭意識增強，不甘落后。更關注學習成績，對于學習優秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強，那就可以安排主題為《冰山下的秘密》和《做教練式父母》，幫助家長透過現象看到問題的本質，才能讓家長讀懂孩子，指導家長學習多角度解決問題，做“有溫度”的家長。

六年級學生開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀，但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。孩子面臨小升初的壓力，父母在這個階段非常焦爐，更是容易影響孩子的學習狀態，所以要指導家長放下焦慮，調整心態，學校可以安排主題為《放下焦慮，活出好人生》，指導家長幫助孩子找到最好的學習狀態，更好地迎接小升初。

家庭教育與學校教育的合力，使孩子養成正確的世界觀、人生觀。“取得家長的支持就是工作成功的一半”，我們應該探討研究家校溝通的新途徑、新方法，真正實現學校與家庭的良好溝通。

參考文獻：

[1]申瑞芝.家校合作培養合格人才[J].北京教育（普教版）.2002年06期

[2]顧志剛.論新時期家校合作的策略取向[J].班主任.2005年04期

此成果是廣州市中小學德育研究“十三五”規劃課題“基于家校溝通的家長課程的建構與實踐研究”立項編號是17A07。