巧設(shè)情境

譚東春

摘要：巧設(shè)情境對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很新穎的教學(xué)方法，給小學(xué)品德與社會(huì)教師提供了良好的介入方式，讓教師與學(xué)生的互動(dòng)率在課堂中有明顯提高。巧設(shè)情境增加了小學(xué)品德與社會(huì)教師的教學(xué)思考能力，讓教師對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在巧設(shè)情境下變得越來(lái)越好。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境;小學(xué)品德與社會(huì);教師;教學(xué)

巧設(shè)情境可以打開(kāi)教師的教學(xué)思路，讓教師看到學(xué)生在小學(xué)品德與社會(huì)課中的需求點(diǎn)，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)出更好的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容。巧設(shè)情境可以拉近教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中充滿好奇，減少小學(xué)品德與社會(huì)課堂的枯燥現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂中更能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果。

一、利用巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程

利用巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程是巧設(shè)情境增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果的有效措施之一。教師可以在課堂教學(xué)的開(kāi)始部分將設(shè)計(jì)好的情境拋出，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中一步步的進(jìn)行，讓小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)從開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的興趣[1]。

例如，教師在“科學(xué)技術(shù)與人類”中的“祖先的科學(xué)技術(shù)成就”教學(xué)的時(shí)候就可以利用巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，可以給學(xué)生一個(gè)用祖先科學(xué)技術(shù)內(nèi)容搭建的情境，引起學(xué)生對(duì)課程的好奇，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果比干講要好很多。教師利用巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，讓教師的引導(dǎo)在學(xué)生中發(fā)揮出更好的作用，改變了課堂中只有教師自己唱獨(dú)角戲的情況。讓小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果在教師這種操作下有很大程度的提升，改善小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在學(xué)生心目中的形象。

二、利用巧設(shè)情境活躍課堂氛圍

利用巧設(shè)情境活躍課堂氛圍是巧設(shè)情境增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果的有效措施之一。能提高學(xué)生對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在課堂中的盲目現(xiàn)象[2]。教師可以利用情境給學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)有意思的互動(dòng)環(huán)節(jié)，像游戲就是很好的互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以在教學(xué)中對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，從中選擇幾個(gè)內(nèi)容，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則，讓學(xué)生在情境中根據(jù)自己所學(xué)的品德與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行游戲。在游戲中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將品德與社會(huì)知識(shí)內(nèi)容在游戲中很好的實(shí)踐，讓學(xué)生看到自己的能力。這種方式很好的利用了情境，讓學(xué)生對(duì)自己不好的地方能產(chǎn)生主動(dòng)探索的精神，自動(dòng)進(jìn)行品德與社會(huì)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

利用巧設(shè)情境改變了教師一成不變的教學(xué)思路，讓教師與學(xué)生在情境中可以融洽進(jìn)行教學(xué)，并看到品德與社會(huì)知識(shí)內(nèi)容在情境中的實(shí)踐效果，提高教師的教學(xué)能力，讓教師對(duì)新的教學(xué)方法有更好的探索，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)品德與社會(huì)課程中有更好的體會(huì)。

三、利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的問(wèn)題

利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的問(wèn)題是巧設(shè)情境增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果的有效措施之一。給教師提供了更多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生建立自己獨(dú)特的品德與社會(huì)思維模式[3]提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“災(zāi)難深重的中國(guó)”教學(xué)的時(shí)候就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有當(dāng)時(shí)歷史背景的情境，然后在情境中給學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)與當(dāng)時(shí)中國(guó)情況有關(guān)的問(wèn)題。教師要主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，做好進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在教學(xué)情境中有方向的運(yùn)轉(zhuǎn)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，增加學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的感悟能力，提高學(xué)生在課堂中的表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力在課堂中得到很好的鍛煉。

利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的問(wèn)題讓教師課堂中通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)與表達(dá)情況，很方便的找到介入時(shí)機(jī)，保障了教師在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的節(jié)奏引導(dǎo)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的有效性。教師這種方法教學(xué)讓學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)變得活絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物看法的天性，提高了學(xué)生自我意識(shí)的形成。推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很好的促進(jìn)作用。

四、利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容

利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容是巧設(shè)情境增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果的有效措施之一。能增加學(xué)生對(duì)自己的了解，也看到其他學(xué)生和教師對(duì)自己的看法，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很好的作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與教師間的互動(dòng)，小學(xué)品德與社會(huì)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)入到這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行休息和放松，促進(jìn)他們對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行回顧和思考，讓課程在學(xué)生身上被很好的吸收[4]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“春天的故事”的時(shí)候就可以利用春天有關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己和其他學(xué)生的了解。改善學(xué)生某些盲目的習(xí)慣，讓學(xué)生變得更優(yōu)秀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)自己的了解保持在正確的態(tài)度上，減少學(xué)生在聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的失落感。利用巧設(shè)情境增加小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以很好的幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)揮出巧設(shè)情境的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更好的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

巧設(shè)情境——增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果對(duì)教師教學(xué)有很好的幫助，改善了教師教學(xué)方法，讓課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)變得更加有效，提高學(xué)生在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行品德與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)，增加師生間的互動(dòng)，提高品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果。巧設(shè)情境在增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果中發(fā)揮出巨大的作用，給教師教學(xué)提供了很好的幫助，開(kāi)闊了教師在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的思路，讓教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，鍛煉了學(xué)生的品德與社會(huì)思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于曉瑩.詳述巧設(shè)情境——增強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效果[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2018（12）：63-63.

[4]劉劍鋒. 小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法淺析[J]. 華夏教師， 2017（5）：65-65.