淺談核心素養背景下問題驅動高中化學課堂教學的策略

柏國慶

摘要：化學是高中階段重要科目之一，學好高中化學可以幫助學生提高科學素養。但是受傳統教育觀念的影響，教師多數采取滿堂灌的教學模式，學生被動的接受知識，只能通過死記硬背來實現知識強化，導致學生對化學喪失了學習興趣。在核心素養背景下，教師可以借助問題驅動教學方式調動學生學習積極性，提升學生化學學科素養，本文就核心素養背景下問題驅動高中化學課堂教學的策略展開相關探討。

關鍵詞：核心素養背景;問題驅動教學;高中化學;課堂教學策略

在發展核心素養教育背景下，教師在高中化學教學過程中，應該加強學生邏輯思維、分析問題、解決問題能力的培養。高中化學本就比較復雜抽象，對于學生來說有一定學習困難，尤其是傳統教學模式無法將學校效果最大化，遏制了化學課堂的發展。問題驅動化在化學課堂中的運用，可以幫助教師提高教學效率，促進學生化學學習能力。

1.高中化學課堂現狀

化學是高中重點學科之一，但是根據調查發現現階段高中化學教學現狀并不理想，課堂依舊是以教師為中心，學生參與度和互動性比較低，導致教師忽略了學生的課堂體驗，學生缺乏提出問題、分析問題、探索問題、解決問題的意識與能力。最終學生在化學學習過程中，一味的跟隨教師節奏，反而喪失了思考能力，長此以往化學成績很難達到預期標準。

2. 問題驅動模式在高中化學課堂運用的意義

問題驅動模式在高中化學課堂中的運用，可以為學生創造輕松和諧的課堂氛圍，通過問題驅動激發學生對化學的探知欲望，在探知的過程中真正掌握和強化化學知識，教師也可以從學生對問題的回答中了解學生對知識的掌握程度，及時調節課程進度。同時又能培養學生思考問題和分析問題的能力。借助問題驅動教學還可以開拓學生的思維視野，將教師的主動“教”與學生的被動“學”有機融合在一起，實現化學教學的有效性。

3. 問題驅動高中化學課堂教學的策略

傳統高中化學課堂無法使學生長久集中注意力，學生的興趣和熱情度也不高，因此創新教學模式，借助問題驅動教學可以快速幫助學生重組化學學習欲望，啟發學生大腦智力，調動學生思維細胞，在積極的課堂氛圍中學習化學知識，教師在化學教學工作中可以實現事半功倍的效果。

3.1改變傳統觀念，創新教學模式

很多老師自認教學能力比較高，打著為學生好的旗幟，讓學生被動的接受重點知識、考點知識，殊不知這樣束縛了學生的化學思維發展。要想開展問題驅動教學，首先需要教師革新傳統觀念，樹立創新教學意識，正確對待問題教學，只有這樣才能促進問題驅動在高中化學課堂教學中的有效實施，從而提高化學教學質量和效率。

3.2營造問題情境，激發學生興趣

教師在化學課堂中需要為學生營造問題情境，激起學生回答問題的激情和欲望，借助問題情境，將抽象的化學知識形象化、具體化，幫助學生提升化學理解能力。但是教師要注意不是每一節課都適合問題驅動教學，高頻次的問題設置，反而會引起學生的厭煩。因此教師需要精心備課，針對不同的課程選擇不同的教學模式。在問題驅動教學中，要及時觀察學生對待問題的反應程度，有的學生會有茫然的眼神，有的學生則是逃離的態度，教師要想辦法提高學生的參與程度，設計不同層次的問題，例如一些簡單的問題則選擇學困生來回答，一些有難度的問題由學優生回答。總之，教師要提高問題驅動教學的實用性和覆蓋面，強化化學教學任務。

3.3把控提問時機，巧妙設計問題

問題驅動教學中，教師要把控提問時機，在合適的時機下提出問題可以達到引發學生思考、強化課堂的目的，具體來說，教師在開講之前提問的問題，一定要達到“拋磚引玉”的效果，那么問題不能太難，而且還要激發學生的好奇心;當學生注意力不集中、思維不活躍的時候，教師提問的問題要有一定的幽默性，吸引學生注意力，引導學生的思維回歸到課堂上;在課程結束之后，教師拋出的問題一定要是對本節課程內容的總結，留給學生課后作業，實現教學知識鞏固。教師在設計問題時，要具備一定的技巧性、時機性、啟迪性、趣味性，只有這樣才能達到問題驅動教學目的。

3.4聯系生活實際，培養問題意識

很多化學知識都來源于現實生活中，教師可以借助生活實際總結出化學現象，在課堂上用生活實例導入問題，激發學生的學習興趣，將化學問題生活化，這樣會降低學生學習化學的難度，讓學生意識到學習化學的實用性。同時教師也要培養學生在現實生活中的化學問題意識，比如看到汽車尾氣時就想到二氧化硫等化學物質，看到84消毒液就想到氯氣中毒等等。讓學生在現實生活中帶著化學問題去思考，不僅可以加強對應化學知識的記憶，還可以培養學生的化學學習興趣，幫助教師提高化學教學效率，從而提高學生的化學學習能力。

4.結束語

總而言之，高中化學是高中階段的重要科目之一，要想提高學生化學學習能力，教師需要不斷創新化學教學模式，將化學知識重難點借助問題教學模式簡單化。同時以問題驅動教學打造濃厚的課堂的學習氛圍，借助問題設計培養學生的獨立思考能力、問題解決能力，在化學問題情境中，使學生的思維活躍度保持在積極狀態，從而使學生真正掌握化學知識，提高化學學科核心素養。

參考文獻

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