心理近體原則在英語教學中的應用

蔣愷歌

摘? ?要：在高中英語教學中巧妙使用心理近體原則可以有效吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。“心理近體”是指教師從實際出發，了解某一年齡段的學生的身心發展規律，根據學生的關注點和感興趣的話題，創造性地設計課堂，使學生的思維處于積極狀態，從而樂于探索問題、積極主動地擴大知識面，最后收獲最佳課堂效果。基于此，高中英語的教學設計首先要關注的是學生，特別要關注到學生的心理需求和參與意識，讓學生主動參與到課堂中來，這樣才能實現最佳的課堂效果。

關鍵詞：高中英語;心理近體原則;課堂運用

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）32-0020-02

“近體原則”具體可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則四方面。在教學中，“心理近體”指教師從實際出發，了解某一年齡段的學生的身心發展規律，根據學生的關注點和感興趣的話題，創造性地設計課堂，使學生的思維處于積極狀態，從而樂于探索問題、積極主動地擴大知識面，最后收獲最佳課堂效果。基于此，我們的課堂教學設計首先要關注的是學生，特別要關注學生的心理需求和參與意識，讓學生主動參與到課堂中來。

一、心理近體首先要關注學生的情感

情感是人的心理活動，也是人際交流的重要手段，其重要作用是激發心理活動和行為的動機。所以教師要想提高課堂效率，首先要關注學生的情感，積極拉近自己與學生的心理距離。

筆者在日常教學中非常注意培養和學生的感情，因為筆者相信，只有被學生喜歡、尊重才能更有助于課堂教學的開展。要想得到學生的敬佩，首先要有扎實的教學基本功和過硬的業務素質，要能解決學生的任何知識性問題。

其二，在業務上爭先進。如你能在學校各種表彰大會上榜上有名、各種業務評比中名列前茅，你的學生一定會為你驕傲，也會以成為你的學生而驕傲。當你贏得了學生的敬佩，課堂紀律就能得到更好的把控，教學指令就能更好地被執行。

其三，關愛每一位學生，努力不讓任何一個學生有被冷落的感覺。目前，很多學校，尤其縣城的學校班容量普遍較大，要在情感上給予所有學生同樣的關注很難。無論你這一科的優等生還是偏科生，都要讓他們覺得自己沒有被忽略。

怎樣才能做到這一點呢？

首先，要根據學生實際把其分成優秀生、中等生和偏科生。這三類學生中，優秀生不需費太大功夫，因為他們已經掌握了行之有效的學習方法，只需不時地給他們以肯定，并在一些較難的問題上給其在其他學生面前展示的機會即可。同時讓他們清楚“你在我心中是最棒的”這樣就能保持他們對本學科的熱情。而對中等生要給予大量鼓勵，他們雖有一定基礎，但因基礎不牢又易出現各種問題，所以在課堂上提問這些學生會更有價值。筆者的做法是，每提問一個問題先掃視全班，根據學生表情分析哪些會、哪些猶豫，做完預判后，在提問一個學生的同時用眼神或微笑告訴其他學生“老師看到你了，知道你也會。”課下也要多與他們交流。“這節課聽得怎么樣？”“今天課上表現得不錯”“今天課上不是很積極”。這些small talk的作用是鼓勵學生并拉近師生距離。筆者一直認為，教師最大的任務不是教會學生知識，而是提升他們學習的欲望。

最需要教師“偏心”的是偏科生。雖然有時你會發現某些學生偏科嚴重，只要教師不放棄，即使學生成績變化不大，但其心理會有很大變化，他們會感動教師的付出從而對教師更加尊重，這種人格養成的意義遠大于知識傳輸。

二、心理近體在課堂教學中的的應用

從心理學角度分析，恐懼是對未知的不了解，且用自己以往的經驗來分析這種事物得到不正確的理解而產生感覺。而心理近體在課堂上的主要作用是消除學生的顧慮和對新知識的恐懼，從而使學生的思維處于積極狀態，進而樂于探索問題，積極主動地擴大知識面。

英語教學的基礎是詞匯，在詞匯教學中最難的部分是記單詞。由于大部分學生對記單詞有畏難心理，所以筆者在教學中會積極地用各種辦法幫學生總結記單詞的規律。如根據構詞法幫學生記單詞、把總結字母組合的讀音規則滲透到日常教學中等。

語法教學中筆者幫學生克服恐懼心理的法寶之一是歌訣法。筆者根據自己的教學經驗總結了很多朗朗上口的歌訣，這些歌訣使難理解的語法知識生動化。如講非謂語動詞的用法時筆者總結的歌訣是“看動詞定語態，看名詞定時態”。非謂語動詞有兩個語態兩個時態，除做主語賓語的ing分詞和不定式，都要考慮分詞的時態和語態。以分詞作狀語為例，“看名詞定語態”就是看非謂語動詞的動作與句子主語的關系，如是主謂關系就用主動語態，動賓關系則用被動語態。如非謂語動詞與句子的謂語動詞同時或幾乎同時發生則用非謂語動詞的一般時態;如早于謂語發生就要用完成時態;而晚于謂語動詞，則用不定式的一般時態。如：

（1）Holding his head high， the manager went into the meeting room.經理高昂著頭走進了會議室。

在這個句子中hold與句子的主語manager是主謂關系，且與句子的謂語went是同時發生，所以用hold這個詞的ing分詞的一般時態。

（2）Having finished her job， she felt very relaxed. 因為完成了工作，她感到很輕松。

這個句子中，分詞的動作“finish”是句子主語she發出的，且在謂語動詞felt之前發生，所以用ing分詞的完成時態。

（3）Being painted， the room is not fit to live in. 因為正在被粉刷，這房子還不能住。

在這個句子之中非謂語動詞paint與句子主語room是動賓關系，且與謂語動詞同時發生，所以用ing分詞一般時態的被動語態。

（4）To study English well， he read it for an hour every day.為了學好英語，他每天閱讀一小時。

在這個句子中study是句子的主語和he是主謂關系，且在read之后發生（只有每天都讀之后才能學好英語）所以用不定式的主動語態。

“看名詞定語態”要根據非謂動在句子中的不同成分來定看哪的名詞。如果作狀語，要看它與句子主語的關系;如果做定語，要看它和所修飾名詞的關系;如果做賓補則要看它與賓語的關系。

在英語教學中不僅需要教師有“千里眼”“順風耳”，更要有“玲瓏心”，動用各種方法來拉近與學生的距離，克服他們的畏難心理，讓課堂牢牢吸引他們的注意力，從而成就高效課堂。